摘 要：当前现代化教育领域的快速发展，为教师提供丰富多样的实践资源，其中，在正确把握学生发展需求的基础上，教师结合高中生物课程性质，广泛应用“希沃技术”实现“共享式”生物课堂的快速建设。其中，智能化的教育资源，缓解抽象生物理论对学生造成的记忆负担，希沃白板的使用搭建平等交流的互动平台，良好师生关系的形成，让其更加直观地表达个人见解，共享式的教学资源，帮助全体学生实现专业发展。

关键词：希沃技术；生物课堂；共享式教学；评价

当前高中生物课程难度明显提升，为保障课堂教学更具可操作性，对学生专业素养水平的发展有了更加明确的要求。就生物课堂教学现状来看，部分教师缺少创新改革的发展意识，课堂中个人主观意识较为突出，要求学生严格按照课堂节奏完成知识渗透，师生间缺少有效互动，影响学生知识体系的完善。基于此，教师整合课堂问题，利用希沃技术构建共享式教学平台，让学生在感知教学资源的过程中，表达自身对生物重难点的意见与看法，在教师的鼓励性评价中，实现专业素养水平的快速发展。

一、共享式教学

当前，伴随21世纪教育思想的不断更新，共享式教学模式逐渐走进当前课堂，该种模式为学生提供丰富多样的实践资源，学生在共享的基础上明确课时主题、内容，创新的教学模式增加师生间的有效互动。随着时间推移，两者间相互影响、相互补充、相互促进，在动态化的信息互动中，实现全面发展的教育目的。

二、基于希沃技术在生物课堂上实施的共享式教学的评价与启发

（一）尊重学生主体地位，运用希沃技术构建共享课堂

希沃技术的应用符合当前快速发展的教育背景，基于信息技术环境下，教师秉承以人为本思想观，将网络共享原理运用到教育教学实践中，优化传统的教学方式与评价方式，借助具体的信息技术工具，帮助学生直观地分享学习资源、成果收获、心得情感。在正确把握其发展需求的基础上，开发利用丰富资源构建现代化课堂，学生在共享教学中收获丰富资源，对抽象生物知识的感知更加形象。

例如，教师在进行高级中等教育阶段人教版高一生物必修1分子与细胞教材第2章 组成细胞的分子“第1节 细胞中的元素和化合物”一课的教学时，抽象化的生物理论及繁琐复杂的元素含量，对学生造成较大的记忆负担。基于此，首先，为保障课堂教学顺利开展，教师围绕课时主题，利用希沃技术进行资源共享，学生间分享自己使用希沃技术的学习体验，学生1：对细胞中元素和化合物的占比了解更加清晰；学生2：还有十分详细的知识讲解，我预习得也更快了……“共享式”学习模式，让学生在预习中合作探究，生生互动中联系生活实际，明确本节课的教学重难点。譬如，形象化的图片展示，微课视频的细致讲解，让学生对玉米、人体细胞中的元素含量有了更加清晰的认知，正式的课堂教学中，教师利用希沃白板技术设置题目，在与学生共享互动中，顺利开启本节课的大门。其次，教师出示组成细胞结构的图片，让学生在资源共享中，准确填写各部分的化合物，希沃技术的应用增加师生间的交流互动，让其形象化理解本节课的重点内容，为后续实践性活动开展奠定基础。最后，教师利用希沃技术整合教学资源，让学生利用思维导图、微课视频展开探究活动，或者，利用共享资源进行知识评价，学生在检测中实现“学习思维共享、成果收获共享、学习品质共享”，集体间交流互动，掌握检测细胞中化合物的方法，在师生互动中得到教师肯定。

（二）借助希沃技术制定多样评价，帮助学生完善知识体系

教师为充分发挥希沃技术的教育价值，针对高中生物课程标准，制定多样化的教育评价制度，其中，利用共享教学增加师生互动，学生针对教师评价积极反思，明确自身不足，完善课时知识体系。

例如，教师在进行高级中等教育阶段人教版高一生物必修2遗传与进化教材第1章遗传因子的发现“第1节 孟德尔的豌豆杂交实验（一）”一课的教学时，首先，为保障共享式教学更具可操作性，课前教师布置预习任务，将共享教育原理落实到各处，让学生利用线上资源完成提前感知，集体间默契合作、实现知识、思维、成果共享，为获得教师激励评价产生良性竞争意识，随着时间推移，发展自身团队协作能力。紧接着，在正式的课堂中，教师组织小测验展开综合评价，对学生预习情况有更加全面的感知。其次，教师播放“孟德尔豌豆杂交实验”视频，学习资源的共享、抽象理论的形象化展示，让其明确人工异花传粉的整个过程，教师针对白板中的素材展开询问，多样化的教育评价，引导其明确各个环节的作用，学生对杂交实验形成正确认识，针对线上平台的多样问题进行积极回应，后期适应现代信息化社会的发展。总而言之，教师利用多样化评价模式，帮助学生明确自身不足，在共享课堂中逐渐完善课时体系，激发学生的创新实践意识。

（三）运用希沃白板增加互动，共享教学中满足学生实践需求

希沃白板技术为师生互动搭建良好平台，教师利用共享资源设置问题，学生在好奇心引导下进入课堂，问题的积极探索，让其循序渐进掌握重点内容，实现自身生物素养快速发展。

例如，教师在进行高级中等教育阶段人教版高一生物必修1分子与细胞教材第3章细胞的基本结构“第1节细胞膜的结构和功能”一课的教学时，师生间的有效互动，是保障生物课堂可持续发展的重要基础，基于此，为推动高质量课堂的快速建设，首先，教师在正确把握课时主题的基础上，根据共享资源内容进行问题设计，学生互动间活跃思维，逐渐进入课堂。紧接着，教师共享资源出示“用台盼蓝染液染色后的死细胞和活细胞”图片，让学生思考“为什么活细胞不能被染色，而死细胞能被染色？”进而带着问题分析细胞膜的功能。其次，教师利用希沃技术展示细胞信息交流的过程，学生在共享教学中明确各环节的作用，集体间分享学习资源、成果收获，产生良好的团队合作精神和创新意识。紧接着，教师通过希沃白板进行问题设计，为依靠自身能力找到答案，学生积极整合共享资源信息，了解多细胞生物内部的构成，逐渐明确细胞膜的结构和功能，共享课堂中，师生间的高效互动，保障课堂教学效率持续提升，学生生物知识的掌握更加全面。

结束语

综上所述，为构建新时代教育背景下的共享式课堂，教师在正确把握高中生物课程标准的基础上，跟随21世纪社会的发展趋势，利用希沃技术挖掘丰富资源，增加师生间的有效互动，其中，教师针对学生表现展开积极评价，鼓励式发言，让学生产生强烈自信，共享式课堂的合作交际，有助于其专业素养水平的发展。总而言之，教师在正确把握希沃技术发展优势的基础上，应针对生物课堂共享式教学展开评价与启发，以此充分发挥课程优势，实现学生生物专业素养的快速发展。

【课题研究成果发表须独家注明：广东省基础教育高中生物学科教研基地（湛江）项目2022年度专项课题《基于希沃技术的高中生物学“共享式”学习模式实践研究》（课题批准SW202204）】

参考文献：

[1]白红瑜.依托希沃白板打造精彩高中生物课堂[J].数据，2023（02）：127-128.

[2]李卓，任克建.信息化环境下高中生物教学设计方法的研究——以希沃触控式一体机平台为例[J].中学课程辅导（教师通讯），2020（08）：65-66.

[3]阙青青，韦艳艳.指向深度体验的高中生物新授课课型研究——以“基因对性状的控制”为例[J].教育观察，2019，8（41）：100-101.