摘 要：本文以《自然选择与适应的形成》一节为例，探讨了在新课程新教材背景下高中生物课堂中通过情境的创设、科学史的重温、模型的构建、文学作品的欣赏、学习任务的布置等教学策略和环节实现“生命观念”素养的落实。

关键词：核心素养；高中生物；生命观念；自然选择

一、生命观念概述

“生命观念”是指将观察到的生命现象、现象间的相互关系或特性进行解释后的抽象，是人们经过实证后得出的观点，是能够理解或解释生物学相关事件和现象的意识、观念和思想方法，它不但是生物学学科核心素养的重要内容之一，更是实现其他生物学学科核心素养的基础、支柱和前提，对学生形成科学的自然观、世界观等至关重要，对学生热爱生命、尊重生命情感的养成也有很重要的意义。因此，如何在教育教学中培养生命观念，值得每一位教师深思。

二、“自然选择与适应的形成”一节中落实“生命观念”的教学实践

（一）通过创设情境落实生命观念的培养

教师可以通过创设情境，展示一些自然界中动植物拟态、保护色、警戒色等相关介绍的科普视频和图片来帮助学生更好地理解“适应”的概念。这不但能够提升学生的学习兴趣和学习动机，对“适应”的深刻含义进行总结和归纳。从知识内容上讲，学生自己总结出了“适应”的含义，更能够很好地体会到结构与功能之间的关系，形成一定的结构与功能观，还体现出了“结构与功能相适应”现象的普遍性。

（二）通过科学史实落实生命观念的培养

本节内容涉及到的科学史主要是拉马克的进化观点和达尔文的自然选择学说。教师提出拉马克的进化观点，学生结合对“适应”的理解和对生命现象的观察，对其观点的历史贡献和局限性进行评价。在此过程中，学生能够在感性上体会进化与适应观，但从逻辑上会发现观点中的“用进废退”和“获得性遗传”与很多生命现象以及之前所学习的遗传的概念不符。此时教师可通过播放BBC纪录片《世界百大发现》中被评为百大发现之首的达尔文的自然选择学说片段，对史实的重温可以让学生了解达尔文的相关研究经历，体会科学家的研究热情，积累感性认识，为接下来自然选择学说的学习和进化与适应观的内在逻辑分析奠定基础。此外，两个进化观点的提出，都对神创论有巨大的冲击，像这样对科学史的评价也有助于学生完善科学的生命观和世界观。

（三）通过模型构建生命观念的培养

教师可以通过磁吸片的教具制作，让学生在进行小组合作讨论和学习后，尝试自己构建自然选择学说的概念模型。此模型的构建有一定难度，可以通过磁吸片不同的颜色对不同层级的事实与推论进行区分，学生不但可以从事实与推论的逻辑关系方面进行分析，还可以通过颜色的区分加以辅助，自行构建模型。这一过程有助于学生更加深入地理解进化与适应观，在感性认识的基础上，结合理性的判断和分析，更好地形成生命观念。

（四）通过文学作品落实生命观念的培养

在学习本节内容后，教师可先引导学生表达对于生命和进化的感悟，通过学生的表现来分析其生命观念的形成情况。在与学生进行充分的交流后，教师有感情地朗读《万物简史》的序言节选，在文学作品的欣赏中与学生一起体会生命延续和进化的漫长，在形成科学的进化和适应观的同时，希望同学们珍视自己的生命，也尊重自然中的每一个生命，使学生明白，每一个生命虽看起来渺小，却承载着太多为成为“适者”而生存下来的不易。还可鼓励学生在生活中常存“物竞天择，适者生存”的观念，不辜负生命，闯出自己的精彩人生。在文学作品中受到的感动和震撼，将对学生的生命观念产生强化和升华。

（五）通过任务及评价落实生命观念的培养

在课程结束后，教师可以给学生布置多样化的学习任务，例如学生可根据兴趣阅读《万物简史》，史钧编著的《进化！进化？》等书籍或文章，撰写读后感悟，或通过动、植园、生态园等实地考察，结合线上资料的搜索，撰写一篇与遗传、变异、进化或适应相关的小课题研究报告。在阅读、考察和查找资料的过程中，学生在现有生命观念的基础上进行进一步的构建和完善。读后感或研究报告的撰写也会将学生现有的的生命观念进行表达和阐述，教师将通过学生任务完成的科学性、观念意识的深刻性、思维讨论的严谨性等多方面给出评价，并可以通过了解学生的素养、观念形成情况调整教学。

三、“生命观念”落实的教学反思

本文虽于“生命观念”重点着墨，但教师应该明确，生命观念、科学思维、科学探究、社会责任四大素养是相辅相成、密不可分的，例如本节内容中对于拉马克进化观点局限性的讨论就能够很好的锻炼学生的批判性思维，概念模型的构建有助于提升科学思维，进化论的提出与当时社会背景的冲突可以帮助学生意识到科学与社会的发展紧密相连，对于抗生素使用的讨论也能够提升学生的社会责任等等，这些对素养的锻炼和提升，都可以在一节课程甚至同一项教学活动中实现。

诚然，真正在教学中落实学科核心素养，教师仍有很长的路要走，但为学生形成正确的价值观、必备品格和和关键能力，我们将不遗余力，亦将乐此不疲。

【总课题名称和立项号：《大连市普通高中实施新课程新教材研究》，ZD2021002；专项课题名称和立项号：《双新背景下普通高中高品质课堂教学设计研究》（ZXXX2021027）】

参考文献：

[1]朱为娜.高中生物学教学中生命观念培育研究[D].华中师范大学，2017.

[2]唐庆圆.例析高中生物中的“结构与功能观”[J].中学生物学，2016（6）：2.