摘 要：随着新课程改革的快速推进，学生核心素养的培养成为高中政治课程的主要教学目标。在核心素养的理念下，高中政治教师在开展教学的过程中也需对教学模式进行创新，将大单元与议题式教学模式进行融合，在提升高中政治课程教学质量上可起到至关重要的促进作用。本文分析基于核心素养的高中政治大单元与议题式教学融合的积极作用，并提出基于核心素养的高中政治大单元与议题式教学融合策略，旨在为后续开展相关研究提供参考。

关键词：核心素养；高中政治；大单元与议题式教学；融合策略

引言

政治课程作为高中阶段的重要学科，在树立学生正确三观上起到重要的促进作用。但在传统高中开展政治学科的教学中，由于部分教师的教学理念存在明显的滞后性，导致其在教学模式上也极为单一，不仅制约了教学质量的提升，也不利于学生综合素养的提升。而在核心素养视域下，部分高中政治教师在开展教学的过程中将大单元与议题式教学进行了融合，显著地提升了高中政治的教学质量。

一、基于核心素养的高中政治大单元与议题式教学融合的积极作用

在新课标实施之后，其对于高中政治课程的教学提出了全新的要求，大单元与议题式教学融合的模式开始被广泛运用在教学的过程中。议题式教学模式凸显了学生在教学中的主体地位，将教学内容设计为议题，借助议题引发学生的思考，并以议题为导向引导学生对知识点进行深入探究。而大单元教学指的是教师在开展教学的过程中，将内容存在关联性的章节进行整合，形成主题单元，借助单元主题开展教学。与传统教学模式相比，大单元教学转变了传统零散开展教学的局限性，有利于学生建构出完善的知识体系，显著的提升了教学质量。而在核心素养的要求下，高中政治教师在开展教学的过程中将大单元与议题式教学进行融合，更可在提升教学质量的同时树立学生的政治学科核心素养。从具体表现来看，将大单元与议题式教学模式进行融合，可激发学生的自主探究意识，围绕大单元主题开展探究，有利于深化学生对于知识的理解程度，并将所学过的知识进行串联，提升学生的问题分析解决能力。与此同时，将大单元与议题式教学模式进行融合，更可提升高中政治教学的深度与广度，全面贯彻落实高中政治立德树人的教学目标。

二、基于核心素养的高中政治大单元与议题式教学融合策略

（一）合理制定融合教学目标

在将大单元与议题式教学融合的过程中，高中政治教师需依照核心素养的要求重新制定教学目标，为后续开展教学做好准备。而在融合教学目标的制定上，教师需深度分析政治教学的学科特点以及高中学生的学情，深度挖掘教材中的育人元素。在教学目标的制定上，需明确大单元的教学目标，结合教学目标设计出议题，将学生核心素养的提升体现在教学目标中，以此来提升学生的学习效率。以《只有中国特色社会主义才能发展中国》为例，教师在制定融合教学目标的过程中，需先对单元内容进行重新整理，明确教学中的重点内容以及难点内容，将有关于中国特色社会主义的内容进行串联，围绕中国特色社会主义设计出议题，可将议题设计为中国特色社会主义与中国发展之间的关系。在议题确定之后，教师需引导学生结合议题进行思考，并在教材中找出相关内容，通过自己的思考找出议题答案，以此来实现学生对于教材内容的深度学习。而学生在解答议题的过程中，能够将教材中的相关内容进行串联，丰富学生的知识体系，有效地提升了学生的政治学科核心素养。

（二）优化融合教学内容

为保障高中政治学科大单元与议题式教学的顺利进行，教师需对教学内容进行优化，做好大单元知识点的整合，使得学生在知识整合的过程中能够建构出完善的知识体系。在教学内容的优化上，教师可将教学环节进行调整。以《基本经济制度与经济体制》为例，教师可在优化教学内容的过程中将该章节的教学内容设计为模块，即经济制度以及经济体制两个模块，要求学生针对不同的模块进行探究，全面掌握我国的经济制度以及经济体制。在课前，教师需要求学生对单元内容进行预习，可为学生设计出议题，要求学生围绕议题进行预习。而在正式开展教学之后，教师需为学生结合议题设计出问题，借助学生的问题回答情况了解学生的预习成果。在课后，教师需结合议题为学生布置出学习任务，例如绘制出大单元内容的思维导图等，深化学生对于知识的理解。

（三）创新教学模式

为激发学生参与到高中政治大单元与议题式教学融合的积极性，教师还需对教学模式进行创新，为学生建构出良好的学习氛围，使得学生在氛围的影响下不断提升自身的核心素养。在具体的实施中，教师可引入情境教学模式开展教学，即结合大单元以及议题式教学的内容为学生创设出情境，借助情境引发学生的深入思考。以《文化传承与文化创新》为例，教师可将大单元议题式内容设计为文化传承与文化创新的重要意义。在创设大单元议题式情境的过程中，可为学生展示出我国的传统文化情境，加深学生对于传统文化的理解，便于学生围绕文化传承与创新的重要意义来进行思考，并借助情境中的内容进行分析，坚定学生强大的文化自信。

（四）完善教学评价

为提升高中政治大单元与议题式教学融合教学的成果，教师还需完善教学评价体系，利用过程性评价的方式开展对于学生的点评，并借助议题要求学生开展自我评价，在自我评价的过程中做好针对自身的反思，明确自身在学习中存在的不足之处，为后续的学习指明方向。

结语

在核心素养视域下，高中政治将大单元与议题式教学模式进行融合可有效地提升教学质量。而在基于核心素养的高中政治大单元与议题式教学融合策略上，教师需合理制定教学目标，优化教学内容，创新教学模式并完善教学评价，保障大单元与议题式教学融合的顺利进行，打造高质量的高中政治教学课堂，树立学生的正确三观，提升学生的核心素养。

参考文献：

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