摘 要：培育学生的核心素养是落实立德树人根本任务的重要举措，教学评一致性理念的出现为提高政治课堂的有效性，促进学生核心素养的发展提供了理论依据。教学评一致性，是指教学目标、教学实施、教学评价三者协调统一，在当下的教学中，“教学评”存在很多不一致的现象，限制了课堂教学水平的提升。本文基于核心素养视角下，对高中政治课堂教学中“教学评一致性”存在的问题和价值作用进行了探究，为建立“教学评一致性”模式下的高效政治课堂提供参考。

关键词：核心素养；教学评一致性；高中政治课堂

培育核心素养是落实立德树人根本任务的重要举措，是回答“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的重要体现，需要贯彻于思想政治课教学的全方位全过程。但是传统的思想政治课教学与国家提倡的培育核心素养产生严重的偏倚，这样就使教与学不相符，学与评脱节，教与评不一致的情况。为了使高中学生在思想政治学习的过程中逐渐形成上述四种核心素养，必须进行新课程改革，使“教育”“学习”“评价”三个环节保持紧密性和一致性，即探讨“教学评一致”的课堂模式。

一、什么是教学评一致性

教学评一致性是指教学目标、教学实施、教学评价三者协调一致，在课堂实施过程中围绕着学习目标展开，具体而言是教师的教、学生的学以及课堂的评价应该具有的统一的目标，教师在进行课堂教学时应该明确教、学、评三者之间的区别，这样教师才能过在教学活动中获取重要的信息，为学生提供更多的帮助。

二、教学评不一致性的原因

（一）教师的目标意识薄弱

贯穿“教学评一致性”核心的是师生在教学过程中在围绕教学目标，共同开展教学和学习活动并进行适当的课堂评价。因此，教师需要具有较强的目标意识。如果学生在课前和课中不清晰学习目标，对于要掌握的学习内容、方法、熟练程度都比较模糊，学生在实际课堂操作中容易出现参与度低的问题，这就很难促进教师的教、学生的学和学习评价三者之间的统一，这也是高中政治课“教学评”不一致的重要原因。

（二）教师的评价素养不够

由于教师的评价素养不够，在传统的教学评价中教师占主导地位，学生处于被动接受的位置，导致当前高中的政治教学的存在评价内容十分单调、评价方式过于片面、评价主体单一的问题。

（三）教师教学设计粗略

由于部分高中政治教师教学理念落后，受困于传统教育思想的束缚，在进行教学设计时往往千人一面，缺乏鲜明的个人的教学特色。在教学设计时忽略了学生的学，更让课堂评价游离于教和学之外，容易出现前文所述的“教”与“学”不一致，教学活动的预设和实际开展的不一致。

可见，教师的评价意识薄弱、评价素养不高、教师教学设计粗略也已经成为了当下制约“教学评””三者之间能否一致的重要因素。

三、高中政治课堂教学教、学、评一致性的有效教学策略分析

（一）强化教师目标意识，制定清晰明确的教学目标

教学目标是指希望学生获得的学习成果，教师需要认真研读课程标准，通过对普通高中政治课程标准的深刻解读，对具体内容进行解构，再在具体的教学情境中，结合教材对具体课标内容进行重构，进行教学目标的确定、评价任务的明晰、教学活动的安排等一系列的设计和操作过程。

要提高高中政治课堂的有效性，必须实现“教学评一致性”，首先使“教学评”共同指向教学目标——教师的教、学生的学、课堂的评最终都是达成教学目标。因此，教师制定教学目标时要深入研究新课程标准，由大到小对学科课程标准进行解读：学科标准——学期目标——单元目标——课时目标，这样才能改变当前教学评不一致的现象，提升课堂教学的质量。

（二）优化教学设计，并围绕目标开展教学

传统的教学方式，教师是目标的主体，但是这样不利于学生们进行学习活动，同时也忽视了教学目标的设定是为了帮助学生学习知识和技能，学生才是目标的主体。所以，教师在制定教学目标时，为了更好的帮助学生学习，要关注点放在学生身上，借助生动有趣的教学活动使教学目标和评价任务能够匹配且达到预期。

高中政治课不是一门完全理论、抽象的学科，它可以在教学活动中充分运用生活化案例，激发学生学习兴趣，彰显和培养教师的教学特点。教师在进行课堂问题的设置或者是探究活动的预设时，一定是紧紧围绕你所设计教学目标来展开，避免为了讨论而讨论，为了思考而思考。遇到多个问题的连环设置时，要注意问题需要具有层次性，由浅入深、由表及里，让学生从体系化的设问中，主动思考并准确把握。

（三）提升评价素养，丰富评价活动

评价素养的方式是教师的专业素养重要体现，课堂教学评价是促成教学目标达成的重要环节，传统课堂教学中往往评价任务过于单一，将评价活动与教学活动相分离。随着教育改革的深入推进，课堂评价应该加强对学生“过程性评价”“发展性评价”的设计，注重给予学生成功感体验，以评价来改进教师的教和促进学生的学。

高效一致的高中政治课应该围绕教学目标，同时发挥学生的主体地位，并对其进行教学实施和评价。政治教师要抛开传统评价意识的限制，更关注学生的思维逻辑培养和情感价值观的塑造。因此，为了政治课堂相关教学评价任务的进一步落实，需要教师重视对自身专业能力的培养，积极主动地参与相关培训活动；教育局的教师发展中心和学校都可以组织开展活动，采用教育教学论坛、成果展示、教学展示等多种方式，邀请专家学者进行点评和总结，以此来增加对专业评价知识的积累。

综上所述，教学评一致性是基于培养学生的核心素养所提出的，更适合高中政治课堂高效教学发展的全新育人模式，能够有效为教师的教学实践和反思提供指导，成就教师的专业发展，促进自身的发展，所以教师要强化目标意识，制定清晰明确的教学目标，优化教学设计，并围绕目标开展教学，通过提升评价素养，丰富评价活动来提高课堂教学的有效性，促进学生核心素养的提升。

【本文系广东省中小学三科统编教材“铸魂工程”专项课题研究项目“基于学科核心素养的‘教学评一致性’的高中政治课堂模式研究”（编号：GDJY-2021-A-b167）研究成果之一】

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