摘 要：从宏观层面来看，全球化给传统文化带来了较大挑战。作为传统文化重要载体的民间工艺也在现代工业潮流的冲击下遭受到一定程度的破环。在这种情况下，重视和保护民间工艺，传承民族优秀传统文化刻不容缓。《幼儿园工作规程》提到：“萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感。”新《纲要》也要求：“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀。”幼儿园教育作为教育的奠基阶段，应承担责任，打好基础，开展相关活动，强化幼儿的民族认同感和文化自信。

关键词：幼儿园；混龄班级；民间扎染

一、幼儿园混龄班开展民间扎染活动的意义

（一）宏观层面：全球化给传统文化带来了挑战

随着全球化的发展，世界各地的文化发生了碰撞和交融，外来文化的大量涌入使得传统文化遭受冲击。作为传统文化重要载体的民间工艺也在现代工业潮流的冲击下遭受到一定程度的破环，在这种情况下，重视和保护民间工艺，传承民族优秀传统文化刻不容缓。《幼儿园工作规程》明确将“萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动的情感”作为保育和教育的主要目标之一。新《纲要》也要求我们：“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀。”“适当向幼儿介绍我国各民族和世界其他国家、民族的文化，使其感知人类文化的多样性和差异性，培养理解、尊重、平等的态度。”2017年中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程意见》中明确指出：“贯穿国民教育始终。围绕立德树人根本任务遵循学生认知规律和教育教学规律……贯穿于启蒙教育、基础教育、职业教育、高等教育、继续教育各领域。”可见，传承中华优秀传统文化，教育是十分重要的一环，幼儿园教育作为基础教育的奠基部分，更应承担责任，打好基础，开展相关活动，强化幼儿的民族认同感和文化自信。

扎染活动作为民间传统工艺的一种，具有独特的文化价值，同时具有鲜明的可操作性、生活性、观赏性和实用性，适合幼儿的身心发展特点。以扎染活动为切入点，将民间工艺引入幼儿园教育，可以让幼儿在做中学，在与民间工艺的探究中感受传统文化的魅力，起到文化传承和文化创新的作用。

（二）中观层面：现有的混龄扎染研究较少

首先，在研究内容上，目前，将民间传统工艺融入幼儿园教育的研究还相对较少。相关的研究更多聚焦于折纸、剪纸、编织以及木偶艺术，而较少探究幼儿园扎染活动实践的价值和可行性。民间工艺是多种多样、丰富多彩的，我们应该从多方面的内容着手，积极开展不同内容的幼儿园民间艺术实践研究，更好地传承民族文化。其次，在研究对象上，相关研究大多针对同龄班，以中大班为主。而随着教育的发展，混龄教育已经在多个国家和地区有所普及，近年来，国内幼儿园的混龄教育在理论和实践方面都日趋成熟和完善，但是关于幼儿园混龄班民间工艺应用的研究还甚少。在混龄班，针对不同年龄、不同水平的幼儿，教师如何有效开展扎染活动？如何基于幼儿的最近发展区提出适宜的教育目标？如何利用混龄班社会性发展优势更好地实现扎染活动的文化价值和艺术价值？扎染活动不应该仅仅是走进同龄班，也应该走进混龄班，从而在不同类型的班级，以及不同类型的幼儿园中和幼儿碰撞出不同的艺术与文化的火花。

（三）微观层面：我园开展混龄班扎染活动的实践意义

近年来，我园通过持续开展混龄班教学研究和课题研究，已经取得一定的研究成果，例如混龄教育成果集《异龄童梦》、开展户外混龄自主游戏的课题成果集等，混龄班教学的课程体系、活动组织、幼儿学习状态、教师指导策略和混龄区域互动等，都具备了较为良好的基础。开展混龄班民间扎染活动的课题研究，将有利于丰富混龄班课程内容，加深对混龄课程的开发思路、课题体系研究、实施课程教学等环节的实践研究能力，有利于持续推动本园混龄教学特色课程的深入开展。

二、幼儿园混龄班扎染活动的开展策略

（一）根据幼儿年龄的特点，展开扎染活动

1.开展民间扎染集体活动到幼儿美育的发展

扎染作为一种传统的手工艺术，具有独特的魅力和深厚的文化内涵。幼儿园混龄班中开展扎染艺术教育的实践和研究，通过实例分析和反思，展示扎染在培养幼儿动手能力、审美素养、创造力以及社交能力等方面的作用和价值，探讨扎染教育在该环境下的实践效果。在混龄班级中，教师定期开展扎染活动，引导幼儿了解扎染的历史和文化内涵，并指导他们进行扎结、染色等操作。通过观察和调查问卷分析，发现混龄班中开展扎染教育有利于幼儿的发展。首先，幼儿对手工制作产生了浓厚的兴趣，积极参与扎染活动。其次，扎染活动提高了幼儿的审美素养和动手能力。在扎染教育中，幼儿可以相互学习、互相帮助，共同完成扎染作品。通过这种活动，幼儿可以锻炼动手能力、审美素养和创造力，同时培养团队合作精神。

2.从体验式的扎染活动到促进幼儿的社会交往能力的发展

混龄班小班年龄段扎染活动对幼儿发展的影响。通过问卷调查和观察法收集数据，研究发现，扎染活动可以提高幼儿的动手能力、创造力、审美能力和合作意识，同时也可以促进幼儿语言表达能力的发展。但是，也存在一些问题，如小班幼儿刚接触扎染活动时，如怎样提升幼儿对扎染活动的兴趣。教师采取从开展《染纸乐》的集体活动作为艺术起点，《认识扎染的工具》和《好玩的夹染》等扎染系列活动为扎染活动作艺术铺垫。幼儿以小组模式参与混龄扎染活动。在小组中，小班的幼儿以“小组员”的身份乐于参与扎染活动。在许多研究发现，感知觉的敏锐性有助于儿童美感的发展。学前儿童艺术教育就是要让儿童在艺术活动过程中得到审美愉悦。丰富多样的材料和工具还能让儿童产生新颖的构思、丰富联想，这样，儿童对工具和材料的操作中产生审美愉悦，从而能更加积极、快乐地从事艺术活动。

在国内外学者的研究中，扎染活动被广泛应用于幼儿园教育中。研究表明，扎染活动可以提高幼儿的动手能力、创造力、审美能力和合作意识，同时也可以促进幼儿语言表达能力的发展。例如，王丽娟（2019）的研究发现，参加扎染活动的幼儿在动手能力和创造力方面表现得更好，同时他们在表达自己的想法和感受方面也更加自信和流畅。

混龄班中班年龄段在扎染活动中，将探索传统与创新的融合。扎染艺术活动为幼儿提供了一种独特的方式来探索颜色和纹理。扎染是一种古老的染色技术，通过绑扎或折叠织物来影响其颜色和图案。在扎染的过程中，幼儿不仅可以学习到传统的染色技巧，而且还可以通过创新的方式，如设计自己的图案，来表达他们的想象力和创造力。在扎染艺术活动中，幼儿首先需要学会如何将织物折叠和绑扎。这是一个需要耐心和细心的过程，因为任何一步的错误都可能导致整个设计的失败。然而，这个过程也使得幼儿学会了如何面对挑战和解决问题。一旦幼儿掌握了基本的扎染技巧，他们就可以尝试设计自己的图案。

幼儿可以选择他们喜欢的颜色和图案，或者使用提供的模板进行设计。这个过程鼓励他们发挥创造力，尝试不同的设计，并从中找到自己的风格。此外，幼儿还可以了解到扎染的历史和文化背景，这使得创作更具意义。在幼儿园中班的扎染艺术活动中，幼儿不仅学会了传统的手工艺技巧，而且还可以通过创新的方式发挥他们的想象力。中班的幼儿起到“承上启下”的重要作用，在进行扎染活动时，中班的幼儿有一定的扎染基础，在扎染过程中与年长的幼儿合作，会不断丰富自己的扎染经验，对于面对年幼的幼儿，展现“小老师”的示范作用，与年幼的幼儿互动时，能巩固自己的扎染技能，同时，也能提升自我效能，不仅可以培养他们的审美能力，而且还可以帮助他们建立自信心和创造力。

混龄班大班年龄段扎染活动对幼儿有着积极的发展。扎染活动作为一种传统的手工艺术，不仅可以锻炼幼儿的手眼协调能力，还可以培养他们的创造力、色彩感知能力和自信心。扎染活动有助于幼儿手眼协调能力、创造力、色彩感知能力和自信心的发展。同时，家长和教师的反馈也表明，扎染活动对幼儿社交能力和亲子关系有积极作用。因此，建议幼儿园在课程设置中增加扎染活动，以促进幼儿全面发展。

幼儿在扎染活动的过程中有助于幼儿手眼协调能力、创造力、色彩感知能力和自信心的发展。同时，大班的幼儿在混龄扎染的活动过程中有着“号召”的重要作用，大班的幼儿会主动将扎染活动的基本技巧主动“输出”，在这一过程中，会提升中班和小班的幼儿对扎染活动的兴趣。不同年龄段的幼儿在制作扎染活动的过程中，增加相互合作的机会和商量议论的情景，对幼儿社交能力和亲子关系有积极作用，更可促进幼儿全面发展。

（二）开放的环境，自主的选择

混龄区域活动的开展，扎染活动对于促进混龄班“以大带小、以小促大”有显著效果。通过案例可以看到，在不同的扎染活动中，中大班的幼儿多次主动耐心教授小班的弟弟妹妹，会想办法把操作机会留给弟弟妹妹，增加弟弟妹妹的参与度。在这个互动与互助的过程中，动手操作能力较低的小班幼儿，通过中大班哥哥姐姐的帮助，能合作完成较难的作品，学习不同的扎染技法，感受扎染的乐趣与魅力。活动的顺利开展与逐步深入均离不开教师的默默支持。在孩子们第一次尝试扎染时，发现小班的弟弟妹妹不会捆橡皮筋，老师和中大班的幼儿一起想办法，并根据孩子们的建议，提供一些夹染工具，开展一系列的教育教学活动与尝试，带来幼儿了解扎染扎制的基本方法，保障小班幼儿能够参与到活动中，也将中大班幼儿的方法付诸实践，让他们感受到自己的力量，在合作和互助中感受到自身的责任，自我效能感也得到提升。

（三）运用户外的环境，玩转扎染

1.户外扎染，艺术体验区的扎染游戏

开展户外扎染活动，将扎染艺术与户外混龄自主活动相结合。在户外的艺术体验区中，投放扎染的工具，面向全园不同年龄段的幼儿。户外的扎染活动可以培养儿童的动手能力、创造力和审美意识，传承传统文化，提高儿童的综合素质。通过户外扎染活动，幼儿不仅可以锻炼身体，提高动手能力，还可以了解和学习传统文化的知识。因此，幼儿园应该加强户外扎染活动的开展，为幼儿提供更多接触自然和传统文化的机会。在实践过程中，教师需要根据儿童的年龄和水平，设置相应的教学目标和内容，注重课程的趣味性和实用性。同时，教师还需要注意材料的安全性和可靠性，确保儿童使用的材料安全可靠。作品展示和评价，可以增强儿童的自信心和自尊心，激发他们对扎染活动的兴趣和热情。

2.以点到面来感受扎染艺术

在幼儿们想要自主选择材料进行扎染时，教师鼓励幼儿们的探索行为，并提过提问，启发幼儿尝试更复杂的扎染方式，给予幼儿们时间和空间，全力支持他们的进一步探索。

在班级环境上，教师利用幼儿们的扎染作品装饰课室，为幼儿提供欣赏扎染作品的环境，重视们幼儿们的创造，对于幼儿们的心理也是莫大的鼓励与支持。以集体活动——混龄区域活动——户外混龄艺术体验区，多形式地铺开混龄班民间扎染活动，从幼儿的兴趣点出发，感受扎染美育的点滴，融入混龄班级幼儿的日常美育活动，从点到面地丰富混龄班幼儿对民间扎染活动的兴趣，感受扎染艺术的魅力。

结语

幼儿园扎染活动是一种具有教育价值的实践活动。开展扎染活动，可以培养儿童的动手能力、创造力和审美意识，传承传统文化，提高儿童的综合素质。在实践过程中，教师需要根据儿童的年龄和水平，设置相应的教学目标和内容，注重课程的趣味性和实用性。同时，教师还需要注意混龄班扎染活动时的有效支持策略运用和促进混龄班级中幼幼之间积极互动。通过作品展示和评价，以扎染系列的T恤来作为“小故事”的表演服装、“六·一”科技节的扎染互动游戏和民间扎染区的创设等，教师创设多种多样的混龄扎染活动，让混龄班幼儿制作的扎染作品，得到有效的展示，可以增强儿童的自信心和自尊心，激发他们对扎染活动的兴趣和热情。混龄扎染活动制作的扎染作品以其独特的艺术效果和美感，可以培养儿童的审美意识。通过欣赏和学习扎染作品，幼儿可以了解不同颜色搭配、图案设计等方面的知识，从而提高自己的审美水平。在混龄班开展扎染活动，幼儿体验同伴之间分享的乐趣和幸福感，能够培养团队协作精神。

参考文献：

[1]孔起英.幼儿园美术领域教育精要：关键经验与活动指导[M].教育科学出版社，2015.12.

[2]李季湄，冯晓霞.《3-6岁儿童学习与发展指南》解读[M].人民教育出版社，2013.