摘要：随着“互联网+”时代的到来，数字化技术也开始与各个领域融合，推动发展。本文以苏少版八年级欣赏课《敦煌石窟》为例，在“互联网+教育”背景下开展数字化教学，通过课前、课中、课后三部分对《敦煌石窟》案例进行分析。

关键词：“互联网+教育”；初中美术；数字化教学；案例分析

一、课前

借助国家教育资源库与互联网，教师搜集与敦煌石窟有关的教学资料，然后结合本班学生学习能力与教学大纲，制作教案，布置课前学习任务，能够引导学生在教材与教师发布资料的观看下进行预习，还可让有条件的学生自主借助互联网收集与敦煌石窟有关的资料。面对学生课前预习遇到的问题，可通过学习平台上传给教师，教师根据问题调整教案。

在课前，教师设计与此次欣赏课有关的课件，做好备课，制作前置性学习单，为学生布置课前学习任务，让学生能够通过互联网搜集与《敦煌石窟》有关的图片与视频资料。教师回收学生上传的学习任务单后，依据此发现问题，优化教案。

本环节的跨学科设计，将美术与历史融合，让学生在查阅历史资料，观看历史视频与图片时，对美术知识有更深入的理解。在此学生经过自主预习，对敦煌文化与敦煌石窟有一定了解，为后期教师教学奠定基础。同时还缩短了教师课中讲解知识的时间，让学生有更充裕的时间开展合作交流，培养学生解决问题的能力。

二、课中

课中，教师与学生互动帮助学生解决问题。教师可为学生构建文化旅游的情境，借助数字化展现“敦煌”的场景，将学生带出教室，走进并欣赏敦煌石窟，让学生“身临其境”欣赏洞窟中的壁画，增强学生们的视觉体验感。然后将数字化欣赏壁画再与敦煌相关的动画剧融合，让学生在多元欣赏中提升审美品质。

（一）情境导入

在课堂开始时，教师可为学生创建敦煌旅游的情境，借助信息技术与虚拟技术，让学生走进敦煌，设身处地地欣赏敦煌与敦煌壁画。接着播放关于敦煌历史的视频，冲击学生视觉，加深学生对敦煌石窟中艺术与文化的认知。在此基础上引出课题，让学生挖掘与感受古代艺术风情。在此借助虚拟化技术创建情境，让学生更真切地感受敦煌壁画艺术特点，并能在此过程中加强对敦煌壁画的认知，为新课学习做基础。

（二）讲解新知

此环节，教师将收集到关于敦煌石窟的详细图片一一向学生展示，通过外径到内饰的展现与教师的讲解，让学生了解敦煌壁画的内容、艺术特点。然后提出问题，如在欣赏完外景图画后，提问“你有什么感受？有什么想要深入了解的内容”在此让学生结合敦煌石窟的地理位置、大致规模等回答问题，说出感想。教师在学生提出问题基础上，再做出详细的介绍，如敦煌石窟的数量、石窟内部敦煌壁画的呈现模式等，尽量做到详细讲解，帮助每一名学生答疑解惑。接着，教师借助“数字敦煌”资源库，为学生查找洞窟的全景，带领学生详细参观每一处风景，并配以石窟内部的景色，让学生在教室中就完成了旅游，了解到敦煌石窟的内景。在此，教师可以结合学生对石窟的认知程度，结合后期讲授的石窟背景等内容做出讲解。对于带领学生参观敦煌石窟壁画与内饰的讲解，可以结合莫高窟中的壁画《狩猎图》图片，借助数字影像，帮助学生清晰地观察《狩猎图》。再使用相同的方法让学生对莫高窟中的《双飞天》内饰进行观察，以对比的形式了解“飞天”艺术形象，让学生了解敦煌石窟壁画中色彩、纹饰与构图等方面的特点，以此辨析敦煌石窟的艺术特点。在学生的总结下，教师讲解敦煌石窟的艺术特点。此过程中，教师充分利用数字资源库，带领学生欣赏敦煌石窟的景色与内部的壁画，让学生感觉仿佛自己就在石窟中旅游，对艺术的观察更加直观，有身临其境的感觉。然后在数字敦煌资源库中，使用全景功能，更立体地呈现壁画样貌，让学生看到敦煌石窟中，壁画与内饰的全貌和更多细节，增强审美素养。

接下来借助课件，为学生播放《谁才是乐队C位》的云游敦煌动画剧。此动画剧一共两分钟，将现代动画技术与敦煌壁画结合，让学生在数字技术下，感受在壁画中的“伎乐飞天”，另外壁画中的阮咸、横笛、拍板等也可通过数字技术，通过有声奏乐让学生感悟。学生在观看完动画剧后，加深印象，然后在造型与色彩构图等方面上进一步赏析，体会鉴赏方法。在此运用的是寓教于乐的形式，以学生喜欢的动画促进学生学习，并在壁画数字化的科技探索中，让学生跨越时间空间，感受壁画故事。

（三）课后总结

在教学结束后，教师与学生互动，完成教学内容的总结，如敦煌壁画的特点，为规模大、历史久、数量多、色彩艳、绘画技术高等。当学生完成鉴赏后，教师布置作业：请你运用课中欣赏壁画的方法，独自赏析一幅壁画作品，制作作品鉴赏卡。以此帮助学生升华情感，感受敦煌壁画的魅力，增强对中华优秀传统文化的自豪感，建立文化保护意识。

三、课后

本节课是一节欣赏课，课中要学生先掌握一定历史背景知识，但是部分教师对此部分教学的理解有偏差，认为只要自己多讲，学生就能理解知识，因此，这种枯燥的讲解方法，容易让学生失去学习兴趣，降低学习效率。但是在“互联网+教育”的背景下，结合互联网与数字化技术，为学生开展数字化欣赏活动，可以提升学生视觉体验感，逐渐增强美育素养。

综上，在初中美术教学中实施数字化教学，助学生建立美术学科与其他学科的关联，激发学生学习兴趣，进而能够高效地运用数字化教学资源，让学生获得先进的学习体验，打造新时代高科技的美术课堂，促使学生的思维认知、交流形式、学习方式环境等都有所改善。

【参考文献】

[1]刘春玉.“互联网+”环境下初中信息技术课的多元教学模式探讨[J].中国新通信，2021，23（23）：98-99.

[2]赵阳.浅谈数字化时代初中美术教学中学生审美能力的培养[J].数字通信世界，2021（10）：283-284.