摘要：小学音乐教学阶段，为不断提升小学生音乐核心素养，教师可围绕“双减”政策要求，将民族乐器合理引入到教学活动中。为充分发挥出民族乐器的育人潜在价值，教师可灵活采取以下教学策略，如多样化的葫芦丝演奏教学，兴趣使然下的学生减压；趣味性中华小四弦的教学，小学生民族文化的熏陶；个性化音乐实践作业布置，小学生音乐潜能的激发等。本文就“双减”政策下，民族乐器引入小学音乐课堂的具体路径进行分析探讨。

关键词：小学音乐；民族乐器；中华小四弦

引言

民族文化自信视域下，为不断提升小学生的人文素养，助力学生身心健康成长，教师应当积极探索小学生减压的教学新举措。为挖掘出小学音乐的艺术育人潜在价值，教师可围绕减量提质的创新目标，为学生创设全新的音乐学习环境，实现音乐学科的艺术育人与素质育人双目标。

一、双减政策下民族乐器引入小学音乐课堂的意义

在小学生身心成长阶段，文化本位意识的生成非常重要。在多元意识形态的冲击下，教师需对学生的民族文化本位意识进行启蒙与引领。为此，教师可将小学音乐学科作为教学抓手，积极探索为学生减负的音乐教学新模式，使得学生在高效学习中形成正确的文化核心价值观。

为达到该教育教学目标，教师可选择传统民族乐器，并契合小学生的音乐学习诉求，将民族乐器合理引入到音乐教学活动中，为音乐活动增添活力，提升音乐教学活动开展的整体质量与效果。

二、双减政策下民族乐器引入小学音乐课堂的教学策略

（一）多样化的葫芦丝演奏教学，兴趣使然下的学生减压

（1）葫芦丝齐奏。在学生掌握了葫芦丝的基本演奏技巧后，为使学生能够全身心沉浸到民族乐器的演奏意境当中，教师可契合学生的实际学习情况，灵活指导学生进行葫芦丝的齐奏，保证学生能够根据教师手势的引导，进而协同配合完成葫芦丝的齐奏，实现对小学生民族乐器文化的认同与认知。

（2）葫芦丝合奏。小学音乐教师在葫芦丝引入教学课堂时，为有效提升学生的学习水平，达到减负提质的音乐教学改革目标，教师可指导学生进行葫芦丝的合奏，即引入多种传统民族乐器，使得学生进行合奏表演，启蒙小学生和声意识。

比如，在古筝、中华小四弦等多种乐器的支持下，教师指导学生进行葫芦丝二声部的合奏，让学生在合奏中，感知声部旋律、节奏的变化，进而灵巧地完成多种乐器的配合，形成美妙的音乐，助力学生音乐核心素养的形成。

（3）葫芦丝轮奏。为使得小学生能够基于学习兴趣的导向，主动进行葫芦丝的演奏学习，挖掘出学习潜能，教师可在葫芦丝引入时，指导学生进行葫芦丝的轮奏。为保证学生完成葫芦丝的轮奏，教师应当有序引导学生进行八个音指法的练习，保证学生能够熟练地吹奏八个音符。为避免枯燥的练习模式，消耗小学生的音乐学习兴趣与热情，教师在实际教学过程中，应当积极与学生进行互动，在点评鼓励、练习指导中，增强学生葫芦丝演奏的自信心，丰富学生对传统民族乐器的认知。

（二）趣味性中华小四弦的教学，小学生民族文化的熏陶

（1）中华小四弦由来讲解。为不断增强小学生的民族文化认同感，教师在中华小四弦教学引导时，可契合“双减”政策的要求，为学生讲述趣味小故事，进而引导学生了解中华小四弦的由来，丰富学生的音乐文化知识储备，提升学生的音乐学习水平。

（2）拨片弹拨琴弦的教学。为使小学生在小学音乐学习中，形成正确的民族文化意识，并不断提高学生自我的音乐综合学习能力，教师可契合“双减”政策，合理引进中华小四弦的民族乐器，促使小学生在练习中认知传统民族乐器。

（3）中华小四弦的弹奏教学。为启蒙小学生的音乐意识，促使学生掌握中华小四弦的弹奏技巧，教师可根据中华小四弦的乐器特点，对小学生进行点拨引导。如教师可指导学习能力较强的学生进行独奏，展示中华小四弦的乐器魅力；或引导学生组成合奏小组，完成多种乐器的合奏。

（三）个性化音乐实践作业布置，小学生音乐潜能的激发

“双减”政策实施后，为完成小学生的学业减负，助力小学生的个性化成长，小学音乐教师进行教学引导时，可契合民族乐器的引入要求，灵活设置个性化的音乐实践作业，促使学生能够在民族乐器的运用中，不断积累民族乐器的演奏技巧，加深小学生对民族乐器的文化认同与意识认同，实现减负提质的小学音乐育人工作目标。

例如，教师在引导学生学习葫芦丝后，为丰富学生的吹奏认知，提升学生的音乐学习水平，可将葫芦丝的教学内容与竖笛教学内容进行关联。如在《认识竖笛》教学时，为实现民族乐器引入的教学育人目标，教师可为学生演示竖笛的演奏方式，通过吹奏《七个小兄弟》，吸引学生的学习兴趣，使得小学生逐渐了解竖笛的构造，如吹口、笛头、窗孔、笛身、笛尾等。

为保证学生主动完成竖笛的吹奏作业，教师可引导学生进行手指操的练习，为后续的吹奏学习铺垫基础，并在合作学习中进行吹奏与演唱，锻炼学生的合作学习能力，使得学生掌握竖笛的演奏技巧，不断丰富小学生的音乐技能储备。

结语

综上所述，笔者以小学音乐教学为例，重点阐述了“双减”政策下民族乐器引入的现实路径，旨在说明民族乐器引入小学音乐课堂的可行性与有效性。为解决小学音乐课程教学中存在的相关问题，教师可充分发挥出民族乐器的教育潜在价值，对学生的民族意识进行启蒙引领，并助力学生在乐器实践中挖掘潜能，提升小学生的音乐综合学习能力。

参考文献

[1]潘海强.“双减”下的小学音乐课堂提质增效探讨[J].文理导航，2023（9）：16-18.

[2]周美彤，王一汀，盛誉.双减背景下提升小学音乐课程教学质量的策略思考[J].美化生活，2023（3）：0147-0149.