摘要：本文从设计基于单元整体教学的实践性作业的重要意义入手，阐述实践性作业对学生道德素质、责任感培养具有重要意义。再结合新课标，提出了基于单元整体教学的小学道德与法治实践性作业设计策略，包括明确作业目标、重视实际性、尊重差异性和利用信息化等方面，并结合教材内容举例说明如何实践。希望本文的策略能为小学道德与法治实践性作业设计提供有益的参考。

关键词：小学道德与法治；单元整体教学；实践性作业

一、基于单元整体教学实践性作业设计的重要意义

实践性作业在教学中具有重要的意义，它能够让学生在完成实践任务过程中自主运用所学知识，并生成新的认知。通过实践，学生能够培养问题解决的能力、创造性思维和团队协作技能，为将来的职业和生活做好准备。而且与课时作业设计相比，基于单元整体的作业设计更加注重知识的贯通和综合运用，单元整体作业贯穿整个学习单元，要求学生在一系列任务中展现对该单元知识的全面理解，提升学生的综合素质，这与课时作业的短时、局部性质形成明显对比。在进行单元整体的实践性作业设计时，需要明确教学目标和核心素养，确保作业与整体教学目标紧密契合。而且要综合考虑作业的难度、深度和形式，确保学生在实践中能够全面发展。此外，独立研究和探索实践性作业的必要性在于其对学生全面素质的培养有独特贡献，实践性作业通过实际任务培养学生的实际应用能力，激发兴趣，提高学习积极性。深入研究实践性作业设计有助于更好地理解如何激发学生的创造力、合作意识和问题解决能力，从而更有效地推动学生的全面发展。

二、基于单元整体教学的小学道德与法治实践性作业设计策略

（一）结合新课标，明确作业目标

设计基于单元整体教学的小学道德与法治实践性作业需要结合新课标，明确作业目标。作业目标应该与课程教学目标相一致，旨在突出对学生知识与能力的培养，价值观与人生观的塑造，实践与创新的实施以及能力培养的提升。教师仔细研究新课标中的内容和要求，了解学生应该掌握的知识、技能和能力，并根据具体情况确定重点内容和难点问题。教师应根据单元主题，结合学生的实际情况和兴趣爱好，设计相应的实践性作业。教师根据单元内容和实践性作业的性质，明确作业目标，应该与课程教学目标相一致。教师应根据作业目标，设计相应的作业方案，应当确保作业能够达到预期的目标，并激发学生的兴趣和积极性。

例如在部编版五年级上册“骄人祖先 灿烂文化”单元，学习目标是了解文字的发展、古代的科技、我国的传统美德，培养学生对中华民族的自豪感。教师在本单元作业设计中，应当突出上述主题，教师可以设计博物馆参观的活动，学生将在课后完成汉字发展和古代科技为主题的展示作业，制作自己的展示内容，并向同学们分享参观博物馆的经历和对汉字发展和古代科技的进一步理解和扩展。学生可以口头介绍展示内容，也可以用文字形式展示，让其他同学了解汉字的发展历程。在学生们对文字发展和古代科技充分了解后，教师可以设计延伸扩展作业，让学生们思考在我国文字和科技发展过程中，当时的人们身上有什么美德，并课后查找资料，描述一位自己喜欢的历史人物，分享他的故事和他身上值得我们学习的美德。

（二）重视实际性，设计生活作业

小学道德与法治是培养学生素质、塑造良好人格的重要学科之一，实际性教学是其有效教学的关键。在单元整体教学过程中，通过设计生活作业，可以帮助学生将所学的知识与日常生活联系起来，增强学习的实际性和可操作性。知识不是抽象的，是具体的，生活作业可以让学生有机会在实践中运用所学知识，培养学生的实践能力和解决问题的能力，同时也可以让学生了解相关法律法规和社会价值观念。教师可以结合学生的实际生活，设计相关主题和案例：针对不同年龄段的学生，可以教材的主题，以生活中的例子为切入点，以生活性实践作业巩固课程知识。团体活动、角色扮演等生活化场景的设计也可以帮助学生在游戏和实践中体验身边的道德与法治，增强学生的实践能力和判断力。

例如在部编版五年级上册“骄人祖先 灿烂文化”单元，学习的内容主要是历史类的知识，由于历史久远，与生活联系不大，可能会导致学生缺乏足够的趣味。教师在本单元作业设计中，可以设计能够与同学们现实生活联系起来的作业，如设计“我是书法家”实践作业，每个小组五名同学，分别担任书法家、设计师、编辑、宣传员和质检员。他们将共同合作，制作一张关于“书法”的海报，其中需要包括书法的起源、演变、流派等内容。通过实践制作海报，让学生了解文字的发展、书法艺术的特点，提高学生的创新能力和审美素养。教师还可以设计“寻找身边的好人好事”作业，学生们需要在班级或社区内，寻找身边的好人好事，用文字记录下来，并进行口头或书面表达。鼓励学生关注身边的正能量，传承我国传统美德，培养学生的道德情操。

（三）尊重差异性，保证作业合理

不同的学生有不同的认知能力、学习习惯和兴趣爱好等方面的个体差异。针对这些差异，教师需要在作业设计中进行适当的调整，让每个学生都能够在自己的能力范围内完成任务，避免出现过于简单或过于复杂的情况。学生在技能方面的差异表现在动手操作能力的差异，口头表达能力的差异等方面，教师需要在作业设计中考虑到这些差异，让每个学生都能够有机会发挥自己的专长和潜力。教师可以根据学生的认知水平和学科特点，设置适当的难度和任务量，一些较为困难的题目，可以提供必要的提示或者分步骤指导，让学生能够理解和完成。实践性作业需要教师能够从学生感兴趣的话题入手，进行实践性作业探究。比如，以动手实践为主的活动、社区实践等等，让学生充分发挥自己的创造力和想象力。

例如在部编版五年级上册“骄人祖先 灿烂文化”单元，教师可以设计拍卖会实践性作业，可以将学生分成小组，每个小组负责其中一个主题的研究，临摹、制作相关作品，为拍卖会做准备。在拍卖会中，学生可以扮演拍卖师、买家和卖家的角色，通过模拟拍卖的方式来体验这些主题的重要性和价值。每个小组可以选择一些与主题相关的物品或作品进行拍卖。例如，与文字的发展相关的小组可以拍卖一本精美的书籍；与古代科技相关的小组可以拍卖一个制作精良的模型；与传统美德相关的小组可以拍卖一幅体现传统美德的绘画作品。学生可以通过竞价和出价的方式进行拍卖，并解释物品或作品的价值和意义。

（四）利用信息化，丰富作业形式

利用信息化技术将传统的作业形式转化为更生动、更丰富、更具趣味性的形式，比如通过制作微视频、动画、PPT等方式来展示学生的研究成果，或者通过互动式问答、游戏等形式来检测学生对知识的掌握程度，这样能够提高学生的学习兴趣和积极性。利用信息化技术，可以使学生更方便地进行合作和分享。例如，利用网络平台和社交媒体，可以让学生在团队中方便地交流和协作，共同完成作业。教师可以使用在线协作平台，让学生在小组中合作完成作业，学生可以同时编辑和分享文档、表格、演示文稿等，进行集体讨论、资源收集和作品创作。

例如在部编版五年级上册“骄人祖先 灿烂文化”单元，教师利用信息技术，寻找一个合适的交互式网页或应用程序，帮助学生探索我国文字和科技的发展历程，并结合传统美德进行深入思考和实践。网页或应用程序界面设计要简洁明了，配色要符合五年级学生的审美，文字和图像排版需清晰易读。网页中的知识应当包括：中国古代文字的起源与发展，甲骨文、金文、篆书、隶书等主要古代文字形式的特点及演变过程，科技文明对古代文字的影响，造纸术、印刷术、我国传统美德在古代文字的体现，诚信、尊重、忠诚、孝顺等方面内容。在网页或应用程序中，设计交互元素，让学生可以参与其中，例如填空题、拖拽匹配，问答小游戏等形式，以检测学生对所学知识的理解和掌握情况。

结语

学生在实践性作业完成过程中可以感受和理解单元主题的教学内容，培养他们相应的实践能力。实践性作业能够激发学生的学习兴趣，提高学习动力，学生在游戏、角色扮演等形式中体验道德与法治学科的内涵，使学习变得更加具有吸引力和亲近感。教师在作业设计时应该贴近学生的日常生活和实际情境，避免设计过于抽象或离学生生活较远的实践活动，既注重学生的实践操作，又要培养学生对道德与法治知识的理解和应用能力。

【本文系2022年度立项广东省基础教育教研基地项目（小学道德与法治）建设成果】

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[1]徐莉莉.基于单元整体教学的小学道德与法治实践性作业设计研究——以“我们是一家人”为例[J].教学管理与教育研究，2023，8（19）：62-64.

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[3]郭惠彬.核心素养导向下小学道德与法治单元整体教学例析——以五年级下册“百年追梦复兴中华”单元为例[J].福建基础教育研究，2023（06）：91-94.

（作者单位：河源市第一小学）