摘 要：2020年10月，在中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》指出，到2022年，要全面推行美育中考，可见美育教育是现代学校教学的风向标。在此大环境下，要求音乐课堂落实核心素养四方面并转化，培养学生在基础知识理解上的审美感知能力、创作交流的实践能力。要求学生以音乐基础知识和基本技能作为音乐课程基本的学习内容，掌握必要的音乐基础知识并能进行有效运用。本文以此为出发点，结合湘教版音乐初中教材的设计，探究学生对五线谱识读能力提升的策略。

关键词：五线谱；初中音乐；美育中考

五线谱为世界上最完整的记谱方法，在上世纪20年代初开始引进我国音乐教育当中，在100多年的发展中已逐步形成完整的教学体系。湘教版初中音乐教材是一本简谱、五线谱混合使用、对学生识谱能力提出更高要求的教材，是教材视唱多元化的体现。在《义务教育艺术课程标准（2022版）》及《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》的思想指导下，“美育中考”逐步推行。其中五线谱识读的学习作为核心素养四方面“艺术表现”下的重要组成一环，为初中音乐阶段学业水平质量监测的重要体现。

一、教材中五线谱模块学习设计

根据《义务教育艺术课程标准（2022版）》指出，核心素养是育人价值的集中体现。其中，“艺术表现”为艺术课程核心素养其中一部分，提出“能认识乐谱中常见符号，在实践中能正确表现和运用；在视唱稍复杂的短小乐谱时，做到音高、唱名、节奏基本正确；听记稍复杂的短小节奏或旋律时，记谱规范，准确度高”的学业质量考查要求。在湘教版教材设计上，在七年级阶段集中解决有关五线谱的基本认知。通过四个模块的分段学习，结合课本歌曲教学与课后活动与练习中“视唱练习”，让学生逐步掌握五线谱的基本组成部分。在此基础上逐步过渡到八年级对调号、和弦与和声的学习，力求在两个学年内做到对音乐基础知识点和基本技能的掌握，有利于最后一学年“能熟练并理解音乐符号和术语，在实践中能准确运用；识谱、记谱比较顺畅和准确”。

二、初中音乐课堂五线谱学习现状

在音乐课堂教学中，识谱教学既是重点也是难点。根据对学生大群体统计，80%以上的学生对五线谱相关知识毫无接触。所以在课程设计上，如何让无五线谱基础的学生群体掌握相关知识与技能是急需解决的问题。对于五线谱这类理论性基本知识技能的学习，相比与歌唱和欣赏而言会较为乏味。这要求在音乐课堂的教学实践中，教师“把灵活多变的音乐活动融入教学，就能让学生对识谱产生兴趣，从而调动他们学习的积极性和主动性”。

三、五线谱课堂教学的实践

（1）简线结合，同步教学

在五线谱的教学中脱离不了简谱的过渡。简谱的学习具有识谱直观快速，音准节奏易掌握的特点，同时也是学生最初接触、掌握音乐的手段之一。纵观湘教版初中阶段音乐教材设计，要求学生能够在本课学习过程中掌握五线谱识谱能力，随着五线谱准确唱出音高节奏。如七年级上册第四单元《踏浪》等。结合七年级上册五线谱识读课程安排，让学生掌握五线谱最基本的要素。学生对于基本音符时值在小学阶段已较为熟悉，在此基础上引入简谱对五线谱的过渡，逐渐熟悉五线谱的识读。

再者，在实施课外音乐欣赏时，可以抽取一首学生熟悉的乐曲，融入一些简单的旋律、节奏、视唱曲目进行练习，强化学生对五线谱知识点掌握。学生以对旋律的印象记忆来带动唱谱，在唱谱的基础上以简谱带动五线谱，把学生熟悉的歌曲改编为练声曲，如《do re mi》片段。此曲具有C大调音阶排列规律性，能让学生从中更容易掌握音阶规律。在我校八（3）班学生上课过程中进行一次尝试，先聆听歌曲。学生一听到这首歌曲显得很兴奋，迫不及待哼起来。接着我出示第一句简谱，让学生看着简谱视唱，再次熟悉和规范歌曲的节奏型。最后我再简谱下面出示五线谱，简线和歌词一一对应，以唱、听、看相结合，逐步掌握基本的五线谱视唱能力。

（2）利用手势，辅助教学

对于大部分学生而言，他们没接触过相关的音乐训练，对五线谱没有明确概念。针对此现象，在课堂设计中可以充分调动学生的想象力，把手掌想象成五线谱——把手指想象成“线”，把指间想象成“间”，直观表达五线谱的线间关系。若出现加线则让学生用另一只手进行叠加，让学生随时随地都能“看到”五线谱，可以边指着手指边唱音高，每时每刻都能学习及巩固。

在学生对“手指五线谱”有一定掌握后，出示一段简线结合的旋律，让学生指着“手掌五线谱”进行视唱。先跟着五线谱，随着老师的范唱跟唱，接着隐藏五线谱留下简谱，让学生跟着简谱旋律进一步明确五线谱音高位置，并分个人和小组展示调动课堂学习的竞争性和积极性。在课堂上，此环节我会让学生分小组创编旋律后进行展示，并鼓励学生脱离手指谱进行视唱。在巩固基础知识技能学习的同时也能锻炼学生的旋律创作能力。以此方式让学生形成对五线谱的概念，为日后得识谱读谱奠定良好的学习基础。

在美育中考题目的编写设计中，对基本音乐知识技能的考察占了一定比例。五线谱的学习能也为学生对音乐世界的探索和创造提供更系统的理论支撑。所以在日常音乐课堂上，以生动、循循善诱的各种方式提高学生对五线谱的基本音乐知识掌握和艺术表达能力，促使学生积极参与音乐教学活动，调动学生参与热情，促进学生综合能力的提高。

参考文献：

[1]齐卓宇.初中生五线谱识读能力提升策略研究[J].黄河之声，2018，21：72-73.