摘 要：近些年来，伴随新课改的深入推进与实施，教育部门对高中思政课教学提出了新的要求。合理地应用议题式大单元教学，不仅可以激发思政课堂活力，提升课堂教学主阵地的深度，而且还可以打破考察主体单一问题，增强“大思政课”实践体系的落实。基于此，本文以《文化传承与文化创新》教学为例，对高中思政课议题式大单元教学的实践进行了研究与分析，以期在为教育工作者提供具有价值的参考意见的同时，可以更好地培育时代新人。

关键词：高中；思政课；议题式大单元教学；《文化传承与文化创新》

引言

德国教育家第斯多惠指出，“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”思政课作为高中阶段的重要学科，当前在新课改背景下，作为一名高中思政课教师，除了要树立终身学习意识，提高自身的专业能力以外，也应当结合时代发展要求，根据不同学生的学习情况及教材内容等，合理地开展议题式大单元教学实践活动，只有这样才能够避免课堂活动形式化，从真正意义上培养高中生的高阶思维能力与综合素养。

一、高中思政课教学现状

结合当前的实际情况来看，在现有的课改基础上，高中思政课“四位一体”实践教学体系虽然取得了良好的成效，但是仍然存在许多问题与不足，主要体现在以下几个方面：第一，思政课活动个体性不强，且与学生学业不匹配，这也就会导致部分学生没有参与四个维度的活动当中。第二，活动设计没有分层设定个性化，且大部分实践活动或者社会实践活动均存在缺乏个性化等问题，没有根据文理科学生、高一和高二以及高三学生学习特性进行个性化设定。第三，家庭思想政治教育板块仍须进一步开展，由于首次扩充家庭板块，活动开展中出现设想和结果不匹配。由此便可以看出，当前高中思政课教学现状并不是很好。

二、高中思政课议题式大单元教学的实践策略

（一）培养学生的思维能力

在实际开展高中思政课议题式大单元教学的过程中，教师应当在坚持以学生为主体的前提下，采用启发性教学方法来引导学生自主思考、探究问题，以此来培养他们的思维能力。与此同时，也可以借助案例分析、角色扮演等不同的教学方法，引导学生通过实践活动去思考、解决问题。例如，《文化传承与文化创新》这一单元主题为“不忘本来，吸收外来，面向未来”，教师可以由名言警句导入新课，引导学生分析秦始皇兵马俑等历史文化，或者在校园开展百家讲坛《尚书中的力量》等实践活动，共同探究中华传统文化的形成和发展、外来文化的有益成果，以此来调动学生的学习兴趣。与此同时，教师也可以设置一些开放性问题：1.中华文化能够延续至今从未中断说明了什么？2.马克思主义的传入对中华文化发展的影响有哪些？3.回到家中，听爷爷奶奶讲革命文化故事。这样的教学方式，不仅可以加深学生对课程知识的理解和掌握，而且还可以让他们为中华优秀传统文化的传承贡献力量。

（二）创设教学情境

在议题式大单元教学中创设良好的教学情境，不仅可以优化课堂氛围、丰富学生的学习体验，而且还可以提高教与学的效果。为此，教师可以根据不同学生的学习情况及特点，创设与教材知识相关且贴近生活的教学情境，并积极引导和鼓励学生参与课堂活动之中，以此来调动他们的学习兴趣。在此期间，教师也要仔细观察不同学生的表现，及时为他们提供指导。例如，在《文化传承与文化创新》的大单元教学设计中第八课“学习借鉴外来文化的有益成果”的时候，教师可以借助多媒体播放《大国外交》话剧，并设置以下议题活动：1.搜集典型事例，说说文化交融是如何促进世界文化发展的？2.根据自己感兴趣的文化，大家来策划一场精彩的中外文化交流活动吧。3.利玛窦是中欧文化交流使者，如果可以时空对话，你想对他说些什么呢？这样的教学方式，不仅可以帮助学生建构完整的单元知识结构体系，而且还可以促进他们综合能力与核心素养的发展。

（三）实施多元化评价

大单元议题式教学评价对于教育改革是非常有利的，其不仅能够帮助教师、学生认识到自己的不足，而且还可以反映问题，实现查漏补缺的效果。例如，在《文化创新与文化传承》这一单元教学结束以后，教师可以从以下几个方面进行评价：第一，评价功能。教师需要全面评价学生的课堂表现，或者根据学习效果评价教学成效。第二，评价主体。从教师评价逐渐发展成为多元化主体，要求学生、学校、家庭和社会共同参与其中，也就是在思政课教学中设置多样化的活动，综合评价活动效果、学生参与情况以及社会实践活动的开放过程，以便获取更加精准的评价结果。第三，评价内容。教师需要完整的评价教学内容、教学议题等完整的教学过程，同时也要仔细观察学生的学习情况，包括学习态度、知识获得等，之后再将定性评价与定量评价有机地结合在一起，从而进一步提高高中思政课议题式大单元的教学效果。

结语

通过上述文章的研究可以得知，高中思政课议题式大单元教学的实践具有着不可替代的重要作用。长时间以来，高中思政课陷入灌输式教学模式，学生只能被动地听讲，无法充分发挥自身的主观能动性，导致课堂效果一直欠佳。而在高中思政课开展议题式大单元教学实践活动既能调动学习兴趣，又能更好地培养高中生的综合能力与核心素养。为了将其作用更加充分地发挥出来，教师需要依据新课改要求和育人目标不断更新教育理念、创新教学方法、设计丰富的教学实践活动，只有这样才能够加深高中生对思政课知识的理解和掌握，促进他们实现全面的发展与进步。

【本文系2022年烟台市学校思政课教学改革项目成果】

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