摘要：教学评一体化旨在将教师的教、学生的学与学习成效紧密联系起来，从而促进学生英语核心素养的发展与提高，作为新课改的具象延伸，为英语课程改革指明了方向。在英语阅读教学中应用教学评一体化的教学模式，可以促进英语育人目标的有效落地，改变教师过于重视学生结果性评价的现象，也促进评价理论与实践向纵深发展。本文探究初中英语阅读教学教学评一体化的运用策略，并提出具体可行的实践措施，以期提供经验与参考。

关键词：“教学评一体化”；初中英语；阅读教学；可视化

2022版英语课标既是教学实践的标准，也是开展课堂教学的出发点，更是明确教学目标的核心依据。教学目标精确与否对后续教学具有不容忽视的影响。培育学生英语核心素养是一项长期系统的工程，践行立德树人这一根本任务也并非一朝一夕能完成的。因此教师应以课标要求，立足实际学情与教学需求科学合理地构建“教学评一体化”课堂。

在备课环节，英语教师应在充分了解英语新课标的基础上依据英语课程目标，围绕英语核心素养的英语教学总目标规划分解课标，并以此为基础制定课堂教学目标。充分学生通过英语课堂学习内容在个人综合素养层次应达成哪些目标。在个体品质、心理认知等层次形成符合英语核心素养规定的思维认知、学习行为、表现行为等细化目标。在此基础依据新课标要求的学段目标，结合不同学段英语教学要素制定短期与长期教学目标。如短期教学目标应检验学生对课堂所学知识、技能、实践的成效，以便教师查缺补漏。而长期教学目标则依据英语知识的人文性、实践性特征，充分掌握学生学习阶段与成效特征的基础上，积极探索学生现实生活与英语课程育人路径的整合，依据不同学段学生思维认知、身心发育、学习能力等因素的综合考量，以践行立德树人为目标制定长期德育目标，即明确学生通过课堂学习、学期学习、学段学习应达成的综合素养目标，从而充分发挥英语课程育人价值，引导小学生成长为德才兼备的新时期接班人。为后续教学环节的开展奠定坚实的基础。

一、优化课前预习，降低阅读难度

初中阶段英语教学要更重视学生学习兴趣与能力的培育，是为学生今后发展与成长奠定基础的关键时期。英语知识具有极强的人文性、实践性，单一说教已被正视存在诸多不足与问题。因此教师站在促进学生可持续发展的视角以培育学生必备品质与关键能力，促进学生语文核心素养发展为目标，灵活运用教学方式发挥课堂教学各环节的导向性与功能性，为初中英语构建教学评一体化课堂做好铺垫。

例如，笔者在组织外研版初中英语九年级下册Module 7English for you and me单元教学前，首先会设计自编练习题，通过自编练习，复习巩固所学词汇，能够应用不定式、状语从句与语言学习表达的单词和词组、句子。另外，通过翼课网听说训练和时文阅读，复习巩固课文语音以及语言表达，引导学生开展课前自主阅读，进而笔者会通过学生课前预习成效调整教学重点与方式，在切实锻炼学生自主学习能力的同时提高课堂教学成效。

二、创建学习情境，丰富阅读形式

学生在面对全英文本的阅读内容时，其阅读效率与质量相对较低，部分学生甚至无法理解阅读文本的主要内容。究其根源，是学生英语基础不牢，在词汇、句型等知识点的学习成效较低，造成学生英语语感较低。基于此，教师应立足学生现实生活丰富阅读形式，以锻炼学生的思维与能力，促进学生核心素养的发展。

例如，在完成外研版初中英语九年级下册Module 7《English for you and me》基础词汇教学后，笔者遵循组内异质、组间同质的原则将学生划分为人数相等的小组，以M7U2为例，通过对课文的理解与分析，分析语言的重要性Importance、传播方式Spread、词语借用Borrow和前景Future四方面，完成思维导图。在小组合作讨论中，锻炼学生的口语，熟悉课文的句式应用，加深对课文的理解。从而锻炼学生自主学习能力的同时，以现实生活为基础实现认知与技能的迁移，丰富阅读实践的同时引导学生通过合作交流启迪彼此智慧，辅以教师引导作用通过小组阅读、归纳主题、英语写作、口语表达等路径的融合帮助学生探索适合自身特征的正确学习方法，切实促进学生英语核心素养的提升。

三、立足课标要求，优化教学评价

评价是构建教学评一体化课堂的核心内容，新课标明确提出针对学业质量检测的建议，强调要坚持过程性评价、终结性评价的有机融合推动学生英语思维与能力的全面发展。因此教师在组织教学评价时要重视学生学习行为、学习态度的引导，了解学生过程性学习效益，进而通过实时评价反馈引导学生总结学习经验。

例如，在开展外研版初中英语九年级下册Module 7English for you and me教学时，笔者会以基础学习任务为出发点，运用评价表、课堂检测两种方式开展课堂评价。引导学生在识记单词、应用句型、口语交际、思维写作等层次递进的课堂练习中检验自身学习目标的完成度。在完成基础达标评价后帮助学生在畅读课文的基础上，以自评的方式反思自己在本课学习中的不足与优势，并结合课堂终结性评价表进行自身学习行为的评价，在学生完成总结后，笔者会帮助学生规划针对性学习计划，切实掌握实际学情的同时构建教学相长的良性循环，实现以评促教、以评促学。

综上所述，“教学评一体化”模式，结合可视化技术，在初中英语阅读教学中的实践对学生全面发展具有积极的促进作用。教师应积极响应时代号召，贯彻素质教育改革理念，秉持以生为本教育策略积极优化英语阅读教学模式与内容，与时俱进地渗透课标要求，充分发挥学生主体作用，以阅读能力的高质发展推动学生英语核心素养不断提升。

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