摘  要：毕业论文（设计）是本科高校应用型人才培养的重要环节，是检验大学生本科阶段综合学业成果的有效手段。本文阐述了毕业论文（设计）质量现状，指出选题指导、写作规范、答辩环节等问题，就如何提升应用型本科毕业论文（设计）质量提出研究对策，督促高校落实立德树人根本任务，推动高校加强人才培养过程管理。

关键词：毕业论文（设计）；质量提升；对策研究

一、应用型本科高校毕业论文（设计）质量现状

2018年教育部发布《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》，加快振兴本科教育，构建高水平人才培养体系，全面提高高校人才培养能力，强调坚持“以本为本”，加快建设高水平本科教育，造就堪当民族复兴大任的时代新人，切实提高本科高校的毕业论文（设计）质量，进一步强化落实指导教师责任，对前期选题、中期检查、后期答辩等关键环节实行严格的全过程管理。根据《教育部关于印发<本科毕业论文（设计）抽检办法（试行）>的通知》（教督〔2020〕5号）要求，本科毕业论文（设计）抽检每年开展一次，抽检比例原则上应不低于2%[1]。对在抽查过程中发现涉嫌学术不端行为的毕业论文（设计），查实后应依法撤销已授予学位，同时注销其学位证书。本科毕业论文（设计）抽检结果也将作为本科高校分类评价、本科教育教学评估、一流本科专业建设、招生计划分配、直升推免的研究生比例、新专业申请、学位点申报等教育资源配置的重要参考依据。因此，进一步提升本科毕业论文（设计）质量对应用型人才培养目标起着关键作用。

二、应用型本科高校毕业论文（设计）质量不高的问题

2.1选题问题

选题方向把握不明。在选定写某个题目时，局限于本身知识底蕴不够，对选题了解时间较少，与导师交流不够，以致于选题出现或太空、或太窄、整体行文构架难把握等困惑[2]。个别同学频繁更换主题，对论文的质量有或多或少的影响。

选题范围过大。实证部分数据单薄，专业基础理论扎实，构思比较局限，多数学生在论文写作中过度依赖已有数据的简单堆积罗列或止于表面分析，剖析力度不够，使得论文质量不高，有的论文甚至缺少实证研究。

选题缺乏新意。创新能力不足。部分学生难以找到可以研究的题目，只能是人云亦云，缺乏学习创新能力，在生产实际和科研实践方面的结合度并不高，实际运用意义不明显。

2.2写作问题

在毕业论文的撰写过程中可以看出，学生对专业知识和概念的理解还不够到位，运用不够灵活，在论文中多处写作表达不够精准、概念模糊不清，缺乏说服力，且存在用语和格式不规范；部分学生在完成论文时，未按照学院要求的论文格式模板书写，比如字号要求、行间距等，尤其在论文封面和目录中出现的问题较多。这与学生对于完整论文不够积极主动、态度不够端正、对于论文内容格式把握不够清晰有关；无注明引文过多。存在个别学生引用他人论文过多，导致毕业论文（设计）撰写新意不足。主要是学术道德感不强、缺乏文献综述能力等。

2.3答辩问题

毕业论文（设计）答辩是师生之间互通信息、增长学识的过程。学生在答辩前要做好充分的准备工作，对自己所写毕业论文（设计）内容了如指掌，仔细推敲论文的深远意义，提前自查论文的基本论证观点是否充分、有无存在疑谬误、片面或模韧不清等问题。少数学生学生论文研究的独创性不够，缺乏自己独特的见解、创新点，也缺乏自身实践调查的数据支持，致使论文答辩过程中对于问题的分析解答不够透彻。也存在由于每个教师的指导思路和方法不尽相同，易造成答辩过程中出现意见分歧。

三、毕业论文（设计）质量提升的对策

3.1增加学生写作能力训练，提前培养学术兴趣和科研能力

学生的学术研究能力、论文写作能力并不是一蹴而就的，需要在大学四年的教学过程中逐步积累和培养[3]。第一，在前置年级的日常课堂教学中，重视培养学生的论文写作能力，动员师生开展撰写论文的教学活动，组织高年级学生与低年级学生结对子，形成良好的学习氛围和学术研讨氛围，为毕业论文（设计）奠定写作基础。第二，注重提升学生课程论文和实验报告的撰写能力，在理论、实践教学等环节中注重培养学生的科研意识，提升学生撰写论文的能力，增强学生论文撰写能力，培养学生学术研究兴趣。在课余期间，引导、帮助学生了解前沿知识和参与相关学术活动。通过开设学术论文写作课程，在专业课程教学安排中增加课程论文考核占比，进一步提高学生毕业论文（设计）写作的逻辑性与规范性；面向不同年级学生开设不同程度的论文撰写培训讲座，提高学生毕业论文（设计）撰写能力。

3.2全过程综合动态管理，培养应用型人才

按照“目标导向、过程控制”的原则，分为启动、计划、执行、控制和收尾等阶段，实现本科毕业论文（设计）全过程综合动态管理。高校召开师生毕业论文（设计）动员大会，成立工作领导小组，分解工作任务，实行“导师负责制”，并将指导工作任务落实到人。从选题、指导教师遴选，到对文献综述（市场调研）、开题报告的检查，严格把关毕业论文（设计）的格式写作规范、交叉评阅、过程材料管理等关键环节，确保毕业论文（设计）质量达到应用型人才建设目标。有计划有组织、科学有效规范管理、严格落实督促监控，为进一步提高毕业论文（设计）质量起发挥核心作用。提高毕业论文（设计）质量并不是一蹴而就的，需要高校在运行过程中不断完善相关管理制度，在高校、教师、学生的共同配合下，促进本科毕业论文（设计）质量得到提升，促进高校根据人才培养方案培养出综合素质高的应用型人才。

3.3严把各环节关，建立全过程质量监控体系

严把选题关。一个好的选题是一个好的开端，对整篇毕业论文（设计）框架起到指引作用。指导教师重视选题审核工作，为学生提供选题方向和思路，学生也可以提出题目供指导教师一并商讨，确保一人一题。毕业论文（设计）的选题应符合各专业人才培养目标和教学要求，着重体现本专业基本要求内容，立意明确；体现理论联系实际，源自于行业企业实践的选题及内容要超过百分之七十，进一步培养学生的学术水平与综合应用能力；注重结合专业课程研究和社会实践，确保在实习实践、社会调查中完成毕业论文（设计）撰写。对存在问题的选题，要及时组织指导教师联系学生进行修改，确保后续毕业论文（设计）撰写正常开展。

严把过程关。开题是学生接到任务书之后，为后续进行调查与研究、拟定撰写计划、毕业论文（设计）提纲、基本思路及写作进度做好准备。学生通过调研和文献检索，对毕业论文（设计）的研究目的及意义、研究方向、研究方法、研究预期取得的成果等进行明确落实。指导教师审阅要严格审核学生提交的开题报告，对学生所拟内容进行分析，并给予详细指导意见。经指导教师严格把关学生论文写作目的及论证思路，确认有能力完成选题的学生可进入毕业论文（设计）实质性阶段。指导教师应明确指导职责，严格要求学生，加强论文研究指导和写作辅导工作。指导审查毕业论文（设计）总体撰写计划，定期检查学生撰写论文的进度和每个阶段的完成质量。做好每次指导的过程记录，认真检查学生过程材料是否按要求完成。加强学生的的思想认识工作，教育学生在毕业设计（论文）中勤奋学习，养成严谨的科学态度。指导学生在答辩前做充分准备，通过答辩环节得到进一步锻炼及能力的提升。毕业设计（论文）撰写持续数月，学生在指导教师辅助作用下独立撰写完成，为确保学生按时完成毕业设计（论文），在毕业论文（设计）写作中期高校要组织进行中期检查[4]，指导教师自查其所指导学生的过程管理材料包括任务书、开题报告、文献综述、外文翻译等及论文初稿完成情况，及时了解学生毕业论文（设计）完成情况，对毕业论文（设计）存在的问题及时与学生及时沟通并指导其修改，督促学生按要求完成相应阶段工作，保证学生按时完成定稿工作，教师的指导对毕业论文（设计）完成质量的高低起着至关重要的作用。根据指导教师、学生中期检查反馈情况，高校要重点关注在指导过程中的注意事项、定期开会探讨实际出现的问题、提出解决方案并落实。教师要培养学生分析问题、解决问题的能力，引导学生对出现的问题主动思考，定期通过各种渠道线上加线下开展指导、答疑和交流工作，保障毕业论文（设计）完成质量。

严把评阅答辩关。由指导教师先提出评阅意见，学生毕业论文（设计）成绩评定为不及格者不得进入交叉评阅环节，则无答辩资格。指导教师评阅通过后再组织进行交叉评阅，交叉评阅的基本原则是规避指导老师和答辩小组教师，做好答辩前的准备工作。在安排毕业论文（设计）工作进度时，必须在答辩结束后，留出充足的时间给学生修改论文。答辩委员会（组）作为学生毕业论文（设计）的最终把关者，应根据毕业论文（设计）实际情况给出修改意见，学生依据修改意见认真修改并形成最终定稿。毕业论文（设计）评阅和答辩环节的严格把关促进了本科毕业论文（设计）质量提升。

严把诚信关。组织学生开展学术诚信教育，引导学生自觉抵制学术不端行为。指导教师各环节要压实责任，若发现指导学生的毕业论文（设计）被查出有买卖、代写行为、在指导过程中职责未履行到位的指导教师，按照相关教学管理条例追究其责任[5]。学生在毕业论文（设计）管理系统中提交毕业论文（设计）定稿后，经指导教师审核通过后，系统自动进行重复率检测，系统中可直观显示重复率检测结果供指导教师和学生随时查阅。运用现代化信息技术，加强学生学术诚信意识和撰写道德规范意识。

3.4探索校企合作优势机制，共同培养应用型人才

应用型本科高校应遵循“实质合作、互惠共赢”原则进行实践教学基地建设，提高教师实践教学能力，提升科研实践水平，培养大学生应用创新能力，提高大学生实践能力和就业竞争力，推动校企深层次融合，与行业、企业、实务部门共建平台、协同教学，充分实现校企优质资源共享。积极探索校企合作优势机制，充分利用学生暑期专业实习、毕业实习机会，让更多学生在实习过程中积累社会实践经验，将毕业论文（设计）的研究对象与自己实习单位或实习岗位结合起来，提高理论联系实际能力，为毕业论文（设计）写作提供实践基础，实现研究成果应用性，形成校企合作双赢局面，共同培养应用型人才。

四、结束语

毕业论文（设计）在本科教学体系中起着重要角色，是本科应用型人才培养计划中一个重要环节，是加强学生对所学知识综合运用的实践活动，是帮助学生实现知识向能力转化的重要环节，是培养学生进行科学研究训练的基本过程[6]。全体师生要进一步提高思想认识，端正学习工作态度，毕业论文（设计）不仅是实践教学重要环节，是检阅学生学习成果和掌握知识程度的重要方法，是考查学生查阅文献、科研、独立工作等多方面能力的有效途径，更是培养本科应用型人才的必要阶段。学生要加强理论联系实际的运用能力，增强创新意识，提高自身实践能力，提升撰写水平。指导教师要强化责任意识，逐步提高指导能力，改进指导方法，增强自身修养，秉持严谨的治学态度和一丝不苟的工作作风，将指导教师作用发挥到实处，切实把好毕业论文（设计）质量关。高校要进一步完善管理机制，监督落实毕业论文（设计）各环节工作，建立“选题检查一开题检查一中期检查一后期检查”，加强毕业论文（设计）各环节指导和监督力度，严格审查各阶段工作进度是否按照进度完成，确保工作顺利完成，积极探索校企合作优势，共同培养应用型人才，提升学生毕业论文（设计）质量。

参考文献：

［1］［教育部. 关于印发《本科毕业论文（设计）抽检办法（试行）》的通知［DB/OL］.（2021-01-07）.

http//www.moe.gov.cn/srcsite/A11/s7057/202101/t20210107_509019.html.

［2］冯爱秋，钟丽.应用型大学本科毕业设计（论文）选题质量调研分析［J］.北京联合大学学报，2021，35（2）：13-1&

［3］张辉，张记龙.本科毕业设计（论文）问题分析及对策研究［J］.山西农业大学学报（社会科学版），2008（6）：648-650.

［4］周清，鲁铁定，臧德彦，等.本科生毕业论文（设计）质量提升机制探讨：以东华理工大学测绘工程专业为例［J］.轻工科技，2021，37（6）：167-168，170.

［5］陈友华，丁远坤，高华，等．提高认识，强化管理确保本科毕业论文（设计）质量[J]．中国大学教学，2006，（1）：44—45

［6］何立恒，杨强，鲍其胜.基于全过程的本科毕业设计质量评价体系构建［J］.测绘通报，2019（10）：138-141.