摘  要：特殊学生由于在身体成长和智力发育方面相对于正常学生而言有一定的差异性，这种差异性导致他们最基本的学习能力相对较低，普通学生能够快速掌握的相关知识却需要消耗更多的时间且整体的掌握效果也不甚理想。但另一方面，充分尊重和保障特殊学生的受伸以援手，积极促进其读写字能力的进步。

关键词：精细运动；特殊学生；读写字能力

一、精细运动的概念及应用分析

精细运动主要是指手部小肌肉群的活动。在经历了长时间的生物进化和社会实践，人类的手部已经变得非常灵活，宛如一架精密的仪器，在骨骼、肌肉和结缔组织的相互配合下能够完成一系列精巧的任务设计和动作。精细运动的发起者是人脑，通过中枢神经发出相关指令要求手部肌肉群执行指令并最终完成任务。因此，从这种程度上说，人脑发育和精细动作的开展有着密不可分的联系。而我们在对特殊学生进行识字教学的过程中，便可以充分利用精细运动。精细运动一方面可以锻炼特殊儿童的大脑发育和思维能力，脑部的锻炼可以让这些儿童尽快实现智力发展水平的正常化，而手部力量的锻炼可以让这些儿童的身体机能趋于正常化，这是有助于病情康复的，也是有助于正常学习行为顺利开展的。

二、精细运动在特殊学生写字教学中的应用策略

关于精细运动在特殊学生写字教学中的全面应用，本文经过详细探讨最终提出了以下几个方面的建议：

1.通过精细运动课程锻炼学生的手指灵活度

写字是一项对一个人手部灵活度有着较高要求的工作，主要是要求一个人的手部要能灵活抓取东西，自然也包括写字过程中的握笔。具备最基本的握笔能力是整个写字行为能够有效开展的一个基本前提。而特殊学生的手部灵活程度相对于一般学生较差，这就更加突出了我们要通过精细运动课程锻炼其手部灵活度的必要性与迫切性。特别是那些低幼的特殊学生，其身体发展还没有达到成熟，身体各方面机能有着很强的可塑性，在此阶段加强对其锻炼和引导对后者实现正常学习和写字是极其有帮助的。精细运动的开展可以参考以下形式：第一，通过捏豆子的方式锻炼学生的手指灵活度。教师首先准备若干颗豆子，将这些豆子染上不同的颜色而后放到一个盘子内，而后要求特殊学生用不同的手指捏出不同颜色的豆子。例如，教师首先要求学生利用拇指和食指捏出绿色的豆子，如果学生顺利完成就可以要求他们利用中指和拇指捏出红色的豆子，利用中指和无名指，食指和中指等多种方式捏出不同颜色的豆子。这一方式的难度由低到高，用食指和拇指捏东西的难度最低，随着锻炼的逐步深入而提升训练难度对于学生手部灵活度的提升效果也越来越明显。第二，通过拧东西的方式锻炼学生的手指灵活度。教师准备若干螺丝和螺母，而后要求学生利用不同的手指拧动螺丝或螺母。这种训练方法的基本模式与上述方法类似，本文便不在此进行详细阐述，但这两种方式对于锻炼学生的手指灵活度所产生的作用是极其明显的。

2.通过开展精细课程锻炼学生的手腕灵活度

手腕是否灵活也是影响学生写字学习的一个重要因素。特别是特殊学生在学习写字的过程中注重手腕的灵活是尤为重要的。为了有效培养学生的手腕灵活度，我们可以从以下几个方面开展工作：第一，指导学生学会使用勺子。勺子是在我们日常生活中司空见惯的一种餐具，勺子的使用需要一个人的腕部发力。最典型的莫过用餐，在用餐时，我们需要手持勺子从容器中取出食物，在这个过程中会有一个向下挖的动作，在顺利完成这一动作后要想确保取出的食物不会掉落我们必须要始终保证勺子正面朝上，而此时就需要手腕的转动来维持勺子正面朝上。因此，人的手腕灵活性会在此过程中得到有效锻炼。写字的过程同样也是如此，我们在培养特殊学生写字能力的过程中可以从最基本的勺子使用做起，在日常生活中指导他们掌握勺子的科学使用方法，能够保证使用勺子时不会掉落，能够非常平稳。这可以为接下来的写字练习奠定一个坚实的基础。第二，摇晃手腕。摇晃手腕是对一个人手腕灵活度的另一种有效锻炼。使用勺子的动作是固定的，所以对一个人手腕灵活度的锻炼是相对有限的，而我们指导学生摇晃自己的手腕可以进一步拓展手腕锻炼的基本范围，进一步提升学生的手腕灵活度。对此，我们可以为学生准备相应的腕铃辅助他们摇晃手腕，这可以为接下来的写字练习教学工作奠定一个见识的基础。

3.通过开展写字练习提升学生的写字熟练度

我们通过精细运动锻炼学生的手腕灵活度和手指灵活度在很大程度上促进了学生身体机能的正常化。身体机能的正常化为写字工作的合理开展奠定了一个极为坚实的基础，但要想确保学生能够写出一首漂亮的字，特别是要求特殊学生能够工整规范写字，我们还需要做其他方面的工作。最重要的工作莫过于开展写字训练，教师在讲解汉字的过程中要选择一些具有代表性的案例，通过反复演示的方法向学生完整展示整个汉字的书写过程。不仅要展示汉字的书写过程，更要展示在书写该汉字的过程中自己的手指如何执笔以及手腕如何摆动，在讲解这些内容后要求学生进行模仿练习。学生在练习过程中，教师更要加强对其指导和帮助，在必要的时候可以将自己的手放在学生的手上进行写字练习，不断重复这一动作培养学生的肌肉记忆，让他们逐渐适应写字的节奏和规律。为了取得更加理想的写字训练效果，教师不仅要在课程教学过程中全力以赴，更要和学生家长做好沟通工作，得到来自学生家长的全力配合与支持，让家长在课余时间帮助自己的子女写字或练习。实现家庭教育和学校教育在写字教学方面的有效结合可以取得更加理想的效果。

综上所述，精细运动可以有效锻炼一个人的手部力量和灵活度，进而对一个人的日常学习和生活产生极大的便利。特别是特殊学生，此类学生由于身体发育和智力发育等方面具有一定特殊性，认知能力、行为能力都相对低下，学习写字时也往往比一般学生付出更多。精细运动在此过程中的应用对于学生写字能力的进步产生了巨大作用。因此，我们要积极探讨有助于精细运动在特殊学生写字教育中的其他应用策略，为全面促进特殊学生写字能力的进步而努力。

参考文献：

[1]许培洋.精细运动促进智障学生的写字能力——如何有效教智障学生写字[J].新课程（上），2017（09）：34.

[2]海涛.孩子写字差  家长莫大意[J].家教指南，2003（12）：60-61.

注：本文系江西省赣州市教育科学研究所规划课题《基于精细动作康复提升智障儿童写字能力的应用研究》（课题批准号TSJY2021-2）研究成果。