摘 要：在当今职业教育改革的浪潮中，课程思政这一创新的教育理念正逐渐崭露头角。如何将思政教育巧妙地融入到日常教学活动中，是目前中职教师所面临的重要难题。本文将以中职《网店美工》课程为例，从“三全育人”理念出发，深入剖析课程思政教学的现状及其存在的问题，探讨如何将思政教育有效融入电商专业课程教学中，以便提升电商专业课程思政的育人效果。

关键词：三全育人；课程思政；电子商务；专业课程

近年来，中职学校积极响应习近平总书记倡导的“课程思政”与“思政课程”同向同行、协同育人的理念，大力推广课程思政教育[1]，致力于打造三全育人新格局。

在当代社会，专业人才的职业技能与职业素养都是缺一不可。中职学校着眼于职业技能培养，而中职学生入学时年龄较小，思想认识不够全面深入，三观都尚未形成。尤其是电商专业的学生，在专业课的教学过程中，长期接触网络世界，会面临各种网络诱惑，稍有不慎便会迷失方向。因此，充分发挥专业课教师“主力军”、专业课教学“主战场”和专业课课堂“主渠道”的作用[2]，将知识、技能和素养有机融合，培养出全面发展的高素质电商专业技能人才，推动电子商务的健康发展，在电商专业教学中就尤其重要。

1.“三全育人”视角下《网店美工》课程思政教学的现状

《网店美工》作为电商专业的核心课程，旨在为电商美工岗位输送高素质的技能人才。因此，在该课程的教学中，既要教会学生美工岗位所需要的视觉营销知识与技能，又要培养学生的职业素养。

通过部分中职学校《网店美工》课程思政的调研发现，部分教师虽然了解课程思政，并尝试课程思政教学，但是收效并不显著，在教学中依旧存在以下几个方面的问题。

1.1课程思政认识度不够

一直以来，《网店美工》课程都侧重于学生美工岗位技能的培养，任课教师未能充分认识到课程思政的重要性，在教学过程中，主要培养学生实践技能，从而忽视了学生职业素质。

1.2思政元素融合度不强

虽然课程内容中暗藏着许多思政元素，比如版权意识、传统文化、审美意识等，但在教学中任课教师未能深入挖掘和整合这些资源，在融入思政教育时缺乏指导，仅仅将思政作为点缀，从而使思政教育与课程内容脱节。

1.3教学方式创新度不足

任课教师依赖传统的教学方式，运用的教学方法过于单一，主要是演示法和练习法。在教学中，教师沿用传统的教学方法，无法有效地渗透和引导思政教育，这样会让学生难以体会到其中的意义，导致课程思政效果不好。

2.“三全育人”视角下《网店美工》课程思政教学策略

针对目前《网店美工》课程思政教学开展过程中存在的问题，从“三全育人”视角出发，探讨这门课思政教学的具体策略。

2.1提升教学团队思政素养

第一，提高教师团队的思政教学水平。首先，通过思政培训或课程思政教学能力竞赛活动，增强教师的思政教育意识，促使教师主动挖掘课程思政元素，并融入教学活动中。其次邀请1-2位思政课程教师加入《网店美工》课程教学团队，主要负责挖掘与教学内容契合的思政元素，发挥思政教师的辅助作用，带动专业课教师思政教学能力的提升。

第二，完善教学评价机制。学校建立课程思政教学评价机制，改革现有的教师绩效激励方式，以激励专业课教师积极进行课程思政。将专业课教师开展课程思政教学情况、学生素质提升情况等作为教学评价的内容，并重点对课程思政教学优秀教师进行奖励，逐步促进教师养成专业课与课程思政一体化的习惯，使课程思政成为教学常态。

2.2深挖课程思政元素

根据电商专业人才培养方案，结合电商美工岗位的需求，教师应进一步完善《网店美工》课程标准，明确该课程的思政目标，使其与知识目标、技能目标有机融合。

在传授知识和技能的过程中，应紧密结合课程目标，以培养德智体美劳全面发展的学生为主线，对教学内容进行重构，挖掘与课程内容匹配的思政元素，设计具体的案例，有机融入社会主义核心价值观、职业道德、版权意识等思政元素，让学生在学习视觉营销知识和技能的同时，接受思政教育，从而为社会培养社会责任感强、有担当精神、恪守职业操守的电商人才。

例如：在商品主图设计中，结合乡村振兴的背景，引入特色农产品的主图设计案例，通过素材的搜集、主图的设计，学生不仅能了解时事政策，还能更好地帮助农民进行农产品的销售，从而以专业技能助农、兴农。

2.3创新课程思政教学方法

在《网店美工》课程的教学过程中，开展课程思政时要做到如盐入水，是一门必须要学会的艺术，而传统的讲授法、练习法已无法适应课程思政的需要。教师应引入案例式、项目式、情景式等新的教学方法，吸引学生积极主动参与教学活动，让学生乐于接受思政教育。

例如，采用中秋节、端午节等传统节日海报案例，让学生探讨在海报设计中如何植入传统节日元素，从而在设计中传承中国传统文化；也可以采取头脑风暴，让学生探讨美工作品如何平衡美感与营销力。

也可利用信息化教学手段，如网络教学平台、微信公众号、希沃互动游戏资源等，全方位地进行思政教育。在课前、课后，通过网络教学平台发布与思政相关的案例、资料等，引导学生进行自主学习，或开展主题讨论，促进师生之间的交流和互动，强化思政教育的实效性。

2.4优化课程思政评价方式

《深化新时代教育评价改革总体方案》明确指出，创新德智体美劳过程性评价办法，完善综合素质评价体系[3]。因此，不能单纯以学生作品数量或作品质量当作课程唯一的考核标准，需要将思政目标达成度纳入考核体系，建立多元多维的评价机制。

《网店美工》课程除了常规的考试与实训考核，可以运用学生、教师评价、企业、社会群体等多种主体参与评价的方法，从课前、课中、课后来对学生的学习成果和表现进行综合评价，还可以结合增值积分来跟踪学生的学习成长情况。在作品质量、职业技能、职业素养等方面，根据学生进步情况按周、月施行积分评比，及时呈现学生的学习情况，从而根据不同学生的特点和需求进行因材施教。

3.结束语

总之，课程思政，是中职教育发展的趋势，也是中职教师的责任和使命。作为中职学校电商专业教师，要将专业课程与思政教育结合，实现三全育人，提高学生的综合素质和文化素养，努力为社会培养具备正确世界观、人生观和价值观的电商专业技术人才。

参考文献：

[1]王凤华.基于课程思政建设的高校课程改革取向与教学质量提升[J].大学，2022（29）：181-184.

[2]张旭，李合亮.廓清与重塑：回归课程思政的本质意蕴[J].思想教育研究，2021（05）：116-121.

[3]陈凤美.“立德树人”视域下的中学思政课教学评价[J].曲靖师范学院学报，2021，40（04）：125-128.

作者简介：李越峰，1989-12，女，汉族，湖南邵阳人，本科，讲师，研究方向：电子商务专业教学研究。