摘 要：进入新世纪以来，高校思想政治理论课改革的步伐加快，实施思政课精准化已经成为新形势下思政课教育改革的新路径。以“00后”为代表的大学生对高校思政课教学有着独特的心理需求，这对思政课的精准性提出了更高的要求。在这种情况下，通过对大学生心理需求与高校思政课精准化现状的研究，对基于心理需求的精准化高校思政课实施路径的后续研究具有重要的的探索意义和参考价值。

关键词：思政课; 精准化; 心理需求；研究现状

思政课精准化已成为新形势下思政课改革的新路径，并对高校思政课教学提出“教学内容精当、教学对象精准、教学过程精细”的新要求，其中“教学对象精准”便要求以学生为本、以学生需求为导向。随着时代的发展，“00后”大学生产生了诸多新的特点，对思政课教学有着独特的心理需求，这对思政课的精准性提出了更高的要求。在这种情况下，随着思想政治教育与心理学、社会学、教育学等多学科的结合，大学生心理需求与高校思政课精准化得到了一定的研究，主要表现在以下几个方面：

一、大学生心理需求研究

以“大学生心理需求”作为关键词在相关平台进行检索的过程中，发现很少有整体研究大学生心理需求的，大都结合某一方面，比如大学生心理健康需求、大学生旅游消费心理需求、创新创业心理需求等。在进行大学生心理需求研究时，一般使用爱德华个性偏好量表和自制大学生心理需求量表来进行调查，在综合多个文献之后，发现学者大多使用埃里克森的自我同一性理论和马斯洛的需求层次理论来探讨具体的大学生心理需求，其中出现最多的需求分别为求知需求、关系需求（社交需求）、自我实现的需求、能力需求、尊重需求和建立自我同一性的需求。

二、思想政治理论课精准化研究

随着国家越来越重视思想政治教育工作，如何提高思政课的精准性和实效性成为大家关心的重点，但是在实际思政课教学中，思政课教师在面对学生的不同心理需求时所采用的“剧本”是一样的，离精和准都有一定的距离，因此在《“精准供给”理念下高校思政课教学改革探索》一文中指出要把基于学生需求完善思政课供给质量作为思政课教学改革的出发点和基本途径，把以学生为本以学生需求为导向作为思政课的教学原则；在《论高校思想政治理论课建设的“高、精、尖”》一文中指出教育内容要精当；教育对象要精准；教育过程要精细；其中教育对象精准就是指精准的把握教育对象的特点和需要，并实现心理需求和教学需要的对接，根据大学生的心理需要，注重教育过程的点滴渗透和持续发力，贴近学生，追求育人效果的精准性和有效性。

三、大学生心理需求与高校思政课精准化研究

前人的研究没有具体研究大学生对思政课的心理需求，主要探讨了大学生基本心理需求与思想政治教育理论课的关系，认为大学生主要有物质需求、求知成才需求，创新进取需求，交往的需求，尊重的需求等等，所以在《论思想政治理论课与大学生内在需求的契合》一文中指出思政教师应分析大学生需求，从学生内在需求与思政课的契合这一角度提升思政课的吸引力和感染力；在《当代大学生心里需要与思想政治教育》一文中指出要尊重当代大学生的心理需要，遵循大学生新时期心理需要的规律，学会利用其心理需求开展教育工作。

综上所述，国内外对大学生心理需求、高校思政课教育精准化研究取得了初步成果，但仍存在一些有待深化的地方，即大学生心理需求与思想政治教育精准性结合研究较少，此外先前的研究太过于理论化，指出了存在的问题但没有给出具体的解决办法。因此在后续研究中，可以通过问卷调查了解大学生对思政课的真实心理需求，并通过构建心理需求-思政课资源精准匹配机制以期为改革和创新思政课形式，实现思政课知识传授、能力培养、价值塑造三位一体的教学目标，提升思想政治理论课的精准性。总而言之，教育对象的变化要求高校思政课教学应该意识到心理需求的重要性，应该以当代大学生心理需求为基础，以 “精准掌握”为前提，以 “精准供给”为核心，以 “精准考核”为推手，改革供给结构，优化供给内容，创新供给手段，提高思政课堂的精准度。

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