摘 要：本文针对“电子商务”课程思政教学体系构建方法与实施策略进行研究，文章阐述了“电子商务”课程思政教学的概念和内涵，并且说明构建“电子商务”课程思政教学体系的意义，在此基础上介绍“电子商务”课程思政教学体系的构建方法，进而提出开展“电子商务”课程思政教学的有效措施，通过研究为完善“电子商务”课程思政教学体系、强化“电子商务”课程思政教学效果提供参考。

关键词：电子商务；课程思政教学体系；建构方法；实施策略

新疆工程学院2022年度《电子商务》课程思政建设立项项目

一、“电子商务”课程思政教学概述

为了响应大思政教育理念的普及和推广，电子商务专业需要积极开展思想政治教育活动，落实“电子商务”课程思政建设要求，通过“电子商务”课程思政体系建设挖掘电子商务专业课程中蕴含的思政教育元素，从而深化思想政治教育效果，保持电子商务专业思想政治教育的连贯性和一致性。尤其是在电子商务快速发展的时代背景下，大学生需要顺应电子商务发展趋势，正确认识电子商务对于推动社会发展产生的积极作用，并且配合教师挖掘电子商务专业课程中蕴含的思政教育元素，在电子商务专业课程思政教育活动中实现全面发展的目标[1]。从实际效果来看，教师通过渗透性的思政教育方式使学生可以在电子商务专业课程教学活动中接受思想政治教育，并且形成正确的思想理念和价值认知。

如今电子商务发展速度很快，可以说大部分的人都已经适应了电子商务互联网模式，因此需要将社会主义主流价值观融入到电子商务中，确保电子商务可以体现出核心价值观、家国情怀、科学思维、工匠精神、服务意识等精神品质。在这样的发展背景下，教师需要充分挖掘电子商务蕴含的思政元素，并且根据学生学习情况和学习需求建设电子商务思政课程体系，不断创新电子商务专业课程思想政治教育模式，在专业课教学中帮助学生培养正确的价值观和职业素养，使学生成为当今时代电子商务行业紧缺的高素质人才。近些年来，国家对电子商务的重视程度不断提升，也从法律法规和规章制度方面为电子商务人才培养和思政教育提供指导方向[2]。如今电子商务领域需要发挥自身时代引领作用，带动相关行业在“一带一路”经贸合作、城乡协调发展、乡村振兴方面贡献出更大的作用和价值。为了保证电子商务行业人才供给，教师必须利用电子商务专业课程包含的思政元素开展思想政治教育，进一步提升电子商务专业课程思政的广度和深度，使学生能够轻松接受价值观教育和知识教育，在不断拓展知识层面的基础上塑造正确的价值观理念。由于电子商务专业课程涉及的知识比较多，实践教学环节也比较复杂，因此为了保证学生了解电子商务的相关知识和运营模式，教师需要利用网络购物、在线学习、社交媒体活动等方式帮助学生了解更多关于电子商务的知识，并且在知识教育的基础上融入课程思政元素，充分展现出电子商务课程教学活动的思政功能，使大学生能够产生较强的专业认同感，进而提升电子商务课程思政的教学质量。

二、构建“电子商务”课程思政教学体系的意义

构建“电子商务”课程思政教学体系的意义主要表现在以下几个方面：

其一，课程思政是教师开展教育工作的任务之一，尤其是对于高等教育来说，开展课程思政工作符合教育模式改革的需求，也符合当今时代立德树人的教育理念，能够确保学生通过教学活动形成正确的社会主义核心价值观，并且能够培养更多为社会主义现代化建设贡献自身价值的优秀人才。针对电子商务专业课程而言，由于电子商务专业课程蕴含一些思政教育元素，因此具备一定的价值观塑造功能，为此教师可以从思想领域培养学生思政学习意识，借助专业课程教学和思政教育协同发展的方式实现学生全面发展的目标。

其二，课程思政是电子商务专业课程教育的有效方式之一，也是满足人才培养要求的关键。尤其是在科学技术快速发展的时代背景下，教师需要明确电子商务行业对人才提出的需求，并且将网络技术、信息技术、智能技术和大数据技术应用到电子商务教学活动中，通过先进的教学手段提升学生信息分辨能力，确保学生可以从多元文化观念中培养正确的价值观、人生观和道德观。在这个过程中，教师可以借助思政教育塑造学生的思想，使学生正确把握社会未来的思想趋势，进而有效提升自身精神品质和道德素养。

其三，课程思政是当今时代电子商务专业教育的基本要求之一。如今教师开展教学活动不仅仅是为了增加学生知识储备量，也是为了帮助学生明确社会责任、家国责任，使其树立正确的人生观[3]。为此，教师必须坚持立德树人的教学理念，利用专业课教学和课程思政教育创新人才培养模式，并且制定全新的课程教学体系，借助多元化教学资源帮助学生完成课程思政的教育目标。

三、“电子商务”课程思政教学体系构建方法

（一）明确电子商务课程思政的教学目标和角色定位

根据电子商务专业课程教学要求，教师需要明确电子商务专业课程思政教育在人才培养和价值观塑造方面的角色定位和功能定位，依据电子商务专业课程的教学内容设计课程思政教育的环节和流程，确保电子商务课程思政教育可以达到既定目标[4]。在这个过程中，教师需要充分挖掘电子商务专业课程中蕴含的思政元素，并且根据需求提炼和总结思政教育内容，秉持立德树人的教育理念建设电子商务课程思政教学体系，使电子商务课程思政教学可以充分发挥自身作用，帮助学生培养爱国情怀、职业道德、公民意识、社会责任等精神品质。

（二）电子商务课程思政教学内容选择和教学活动实施方法

根据教学大纲的内容，教师需要列出电子商务专业课程思政教学的重要知识点和教学案例，并且将课程思政元素加入到专业课教学活动中，合理设计课程思政所占的比例，确保教师能够完成专业课教学目标和课程思政的教学目标。在此基础上，教师需要根据时代发展的趋势将B2B电子商务、网络销售、新销售、跨境电商网络、营销物流和供应链管理、客户关系管理等相关知识融入到课程思政教学体系中，从中国电商发展历程、信息技术和通信技术发展历程、网络强国建设、乡村振兴背景下电子商务运营模式和跨境电商发展趋势等角度为学生讲解电商物流的热点问题，从这些内容中寻找开展思政教育的入手点，从中提取课程思政教育元素，有效开展电子商务课程思政教育活动。在这个过程中，教师可以利用微课、慕课等现代化教育模式开展电子商务思政教学活动，利用丰富的教学资源以及多元化教学方法强化电子商务思政教育效果，使学生在问题情境、主题讨论、观点辩论、分组学习、角色扮演、直播教学等教学模式中掌握更多思想政治教育内容。

在此基础上，教师也可以利用线上线下混合教学的方式全面推进电子商务思政教育活动。一方面，教师可以在线上课堂教学活动中加入思政教学的内容，并且利用专业课教学帮助学生理解思政教育的目标背景和典型案例，从而拓展电子商务教学内容，引导学生关注相关案例和热点事件，将热点事件、电子商务教学内容以及思政教学内容结合在一起，通过小组讨论和交流的方式进一步改善自身学习效果。在整个思政教学活动中，教师也可以有效激发学生学习积极性，利用科学合理的教学方式了解学生思想变化的情况，从而有针对性开展价值引导活动。另一方面，教师可以在线下课堂教学中加入思政教育内容，根据当前人才培养的要求和现状开展电子商务思政教学活动，掌握学生思想动向，并且根据人才培养需求和学生个性化学习需要设计以学生为中心、产出为导向的教学模式，利用情境创设和任务引导的方式加强学生对电子商务专业课程的理解，引导学生形成正确的学习态度。

（三）电子商务课程思政评价体系设计

电子商务课程思政评价体系的设计需要根据专业课程建设要求以及电子商务的课程特点和教师教学风格而定[5]。具体来说，教师需要充分参考课程思政教学目标、教学内容、教学方法和考核手段设计课程思政评价体系，确保课程思政评价体系可以充分发挥效果。

第一步，教师需要合理选择电子商务课程思政评价的主体和内容。电子商务课程思政评价主体包括教师和学生，评价的内容主要集中在教师课程思政教学活动是否有效；学生是否借助电子商务课程思政教学活动实现学习目标；能否在课程教学活动中养成正确的学习态度、得到比较好的学习效果；是否高度重视社会和国家的发展程度；是否能够理解电子商务思政教育的内容。

第二步，教师需要选择切合实际的电子商务课程思政评价方法和评价形式。通常情况下，教师开展电子商务课程思政评价活动时习惯采用形成性评价与结果性评价相结合的方式，通过定性评价和定量评价全方位考核学生的学习情况。首先，教师将会在电子商务课程思政教学活动中利用项目任务、课堂汇报、主题讨论、作业反馈等形式评估学生对课程思政教学内容的理解和掌握程度。在此基础上，教师会通过专业考试等结果性考核手段观察学生成绩变化情况，并且结合学生课堂活动表现效果对学生进行综合测评。其次，教师会对学生的思想观念和情感价值观进行评价。学校除了利用定量考核的方法，也会采用主观描述性反馈、深度访谈、调查问卷等方式进行全方位评价，要求学生对电子商务课程思政教学方法和教学风格进行描述性评价，并且根据学生反馈的信息检验教师教学活动的质量。同时要求教师和学生针对电子商务课程思政教学情况提出意见和建议，借此补充量化分析结论。

第三步，教师需要构建电子商务课程思政评价指标体系。电子商务课程思政评价指标体系需要反映出专业知识教学的思想观念和价值观认同感以及学生的能力水平。具体来说，教师需要根据学生的能力水平和学习情况设计电子商务课程思政评价指标。例如，在专业知识教学质量方面可以从专业知识的理解程度、掌握程度、应用程度以及对专业发展的情感态度、学习主动性等角度设计评价指标；在思想观念和价值观认同方面可以从价值导向、思想变化、心理动态、安全意识、科学思维、社会主义核心价值观认同度等方面设计评价指标；在发展能力方面可以从互联网思维、创新能力、职业素养、合作能力等方面设计评价指标。通过这些指标构建电子商务课程思政指标体系，并且利用指标体系检验课程思政教学效果，有针对性优化课程思政教学方案。

四、开展“电子商务”课程思政教学的有效措施

（一）创新电子商务教学内容，培养学生职业素养

首先，教师开展电子商务课程思政教学活动时需要根据行业发展趋势以及人才培养需求优化课程思政教学内容，根据电子商务未来的发展趋势和就业趋势构建电子商务思政教育体系，基于就业需求选择比较合适的教学内容，并且培养学生正确的岗位观念和职业观念，使学生具备较强的职业素养。

其次，教师需要在专业课教学活动中渗透思想政治教育内容，确保学生能够形成为行业发展和社会主义建设奉献终生的奋斗目标。同时，教师需要从经济法、电子技术、新媒体营销运营与推广等方面挖掘更多有价值的课程教学内容，拓展学生知识层面。尤其是在商务法方面，教师需要以我国电子商务相关的法律法规为基础开展教学活动，确保学生可以充分了解关于电子商务的法律法规，并且利用相关法律约束自身行为。除此之外，在新媒体营销方面，教师需要培养学生的审美意识和创造能力，使学生能够利用知识储备和能力水平全面提升自身审美素养和新媒体营销能力。通过这些方式帮助学生了解电子商务课程思政教育的内容，并且培养诚实守信、遵纪守法的精神。

（二）优化教学方法，培养学生思维意识

首先，教师需要利用时下比较流行的双创教育法开展电子商务课程思政教学活动，通过知识竞赛的方式激发学生学习积极性，并且鼓励学生从知识竞赛中寻找自身知识体系存在的不足，通过这种方式扩展学生的发展空间。例如，教师可以鼓励学生参加创新创业大赛和电子商务技能大赛，通过这种方式培养学生的创新精神和创新能力，使学生成为行业青睐的优秀人才。

其次，教师需要利用网络技术手段搭建电子商务教学平台，利用线上线下混合教学的方式加强学生在学习活动中的主体地位，使学生能够借助混合教学培养自主学习和思考的意识。在此基础上，教师需要不断创新和优化教学方法，将专业课教学和课程思政有效结合在一起。例如，教师开展电子商务专业课教学活动时可以采用讨论教学法、合作教学法、项目教学法等加强学生实践能力。在这个过程中，教师可以根据电子商务包含的思政元素设计专题教学方案，例如教师可以设计电商品牌故事专题教学活动，要求学生提前收集关于电商品牌的信息，并且上台分享自己的感受和看法。学生根据自己提前收集的信息分析电商品牌的品牌文化、职业文化和诚信文化，并且从这些信息中得到自己的体会和感悟，从而培养正确的思维观念和文化观念。此外，教师可以要求学生根据电商成名案例进行交流和讨论，利用讨论教学法强化电子商务课程思政教学效果。以视觉中国版权门事件为例，教师通过带领学生分析黑洞照片色彩处理的案例讨论视觉中国图片版权标注风波产生的原因，进而帮助学生养成思辨意识和批判意识。

（三）完善课程思政教学评价体系

教师应当打破以成绩定输赢的评估模式，重视评价学生电子商务思政学习效果和专业知识学习效果。为此，教师需要针对学生专业课程学习效果和课程思政学习效果进行评估，并且构建完善成熟的课程思政教学评价体系，通过科学合理的方式促进学生综合素质全面发展，使学生能够从课程思政教学活动中学习更多知识和精神品质。从这一点来看，教师需要从学生全面成长和发展的角度入手全方位检验学生综合能力，利用电子商务专业课程教学与实践教学紧密结合的方式将思想政治教育内容深深根植于电子商务教学活动中。教师需要借助课程思政教学体系检验学生专业知识和个人德行的成长情况，引导学生正确认识自我、明确自身的价值，发挥自身优势和特长，实现健全人格、培养核心素养的发展目标，进而得到更多发展机会、获得更大的成长空间。

结语

综上所述，随着教学理念的优化，电子商务课程思政教学改革也在不断推陈出新。从当前情况来看，电子商务课程思政教学活动还存在一些问题，这些问题将会影响电子商务课程思政教学体系的构建和实施效果，在一定程度上会阻碍学生成长发展。为此，教师需要优化电子商务课程思政教学模式，从学生的角度出发利用程思政教学改革进一步提升电子商务专业课程教学和思政教学的质量，使学生能够全方位提升自身知识水平和综合素养，满足当今时代人才培养的要求。正是因为教师优化了电子商务课程思政教学体系建构方法，并且采用科学合理的手段开展课程思政教学活动使得学生能够从电子商务专业教学活动中得到更多收获，进而有效改善自身学习效果，使自身成为具备较强学习能力和职业素养的复合型人才，凭借自身优势得到企业的青睐。

参考文献：

[1]包乌兰托亚，江文斌.“电子商务”课程思政教学体系建构方法与实施策略研究[J].高等农业教育，2022（01）：105-111.、

[2]马欢.融合理念下《电子商务概论》课程思政教学体系的构建与实践[J].成才，2022（03）：28-30.

[3]屈莉莉，李朝辉，张金松.创新创业课程思政教学改革实践探索——以电子商务创新创业课程为例[J].创新创业理论研究与实践，2021，4（11）：25-27.

[4]王松，刘硕.创新创业视角下《跨境电子商务》课程思政教学改革探索[J].对外经贸，2021（05）：157-160.

[5]马欢，孙宜龙.“双创”视角下《电子商务概论》课程思政教学改革探索[J].电子商务，2020（03）：82-84.