摘 要：本文以马克思主义生活哲学、斯腾豪斯过程模式、《义务教育课程方案（2022 年版）》为理论基础，采用质性研究方法聚焦五育并举背景下小学开展劳动教育的实践研究，以韶关市曲江区第一小学为例，因地制宜、因势利导，撰写劳动教育校本课程开发设计方案，全方位、全过程地探索培养学生的劳动意识，陶冶劳动情操、提升劳动能力的实现途径。

关键词：五育并举；劳动教育；开发设计；实现途径

一、五育并举下的劳动教育课程开发的概念界定

中共中央、国务院印发《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》， 特别强调要全面发展素质教育，必须构建和坚持德育，智育，体育，美育，劳育五种教育形态整体构建和深度推进的发展战略。而劳动教育则是指培养学生积极健康的劳动态度、劳动习惯、劳动观点的教育，它强调了教育中劳动、技术、生产等几方面的要素。其目的是使学生能够建立起科学正确的劳动观掌握一定的生存劳动技能，并通过培养学生们的劳动习惯，努力使他们成为热爱劳动的社会主义劳动公民。

而本文所阐述的，正是以以上国家及地方制定的课程纲要的基本精神为指导，依据学校自身的性质、特点、条件和可开发利用的资源，基于韶关市曲江区第一小学客观条件，由学校成员自主开展地满足本校学生发展的一切形式的劳育课程活动。

二、劳动教育校本课程开发的基本内容

（一）课程团队

首先，在校本课程的设计中，教师应基于国家颁布的相关劳动教育政策文件，参考当地具体的劳动教育实施意见、结合学校的实际情况以及个人专长，直面学生的课程需要、选择，开发相应课程。此外，还要建立劳动教育专兼职教师队伍，条件允许还可以聘请劳动模范、能工巧匠、非遗传承人 、家长等担任劳动教育兼任教师。加强对劳动教育教师的专业培训，在班主任、综合实践教师、科学教师培训培养中强化劳动教育内容，学科融合，五育并举，健全分级分层的学校劳动教育教师全员培训机制。

（二）课程目标

课程目标是指学生所要达到的学习结果的某种程度， 课程目标对校本课程开发至关重要，它作为校本课程开发的指南针，帮助教师厘清校本课程要实现什么的育人目标。根据《义务教育劳动课程标准（2022年版）》， 结合我校学校文化理念和育人目标，以全面提升学生的劳动素养与体验为基本出发点，拟将劳动教育校本课程开发的目标定为以下几点：树立正确的劳动观；掌握基础的劳动知识和技能；形成良好的劳动习惯和品质。

（三）课程评价

为保证劳动教育课程开发朝着正确的方向顺利推进，实现教育立德树人的根本任务，有必要构建劳动教育校本课程评价机制，促使学校全面育人、科学育人以及提升其实施素质教育的能力。建立学生劳动评价制度，评价内容包括参加劳动次数、劳动态度、实际操作、劳动成果等方面，具体劳动情况和相关事实材料记入学生综合素质档案，并作为评优、评先的重要参考。劳动教育学科结合少先队的争章活动，并根据学生在家务劳动、校内劳动和校外劳动中的参与度、劳动情感的认同度、劳动习惯的养成等方面评价学生。

三、五育并举下的劳动教育课程的育人目标

（一）以劳树德，家校合作体验孝老敬亲

采用家校合作的方式，结合节日课程，开展体验式劳动教育。在双休、传统节日、寒暑假中将“居家体验式劳动”作为学生家庭劳动教育的必修课，为学生合理安排作息时间，开展居家劳动教育。和家长通力合作，把客厅、卧室、厨房等地方化身为课堂。在学校和教师的指导下，引导学生主动承担力所能及的家务劳动，令学生们知晓作为家庭成员的责任，感受到父母长辈的辛劳，在劳动中孝其亲、感其恩。

（二）以劳增智，跨学科融合强化综合能力

根据学科特点和劳动教育实际，在其他课程中渗入劳动教育：如实现家务劳动与道德与法治课深度融合，通过劳动教育及学科教学，树立学生的劳动意识，培养学生的责任感和担当精神，让学生切身感受“劳动最光荣 ”；实现劳动教育与科学课、美术课深度融合，培养学生的科技意识、审美意识，让学生直观认识“劳动最美丽”；实现劳动教育与语文课、数学课等深度融合，用语文知识阐释劳动技能、劳动过程、劳动成果和劳动认知，运用数学知识解决劳动中的问题，激发学生将数学运用于实践的兴趣，让学生深入理解“劳动最伟大”。

（三）以劳强体，参与生产劳动提升身体素质

充分利用校内外资源，开辟劳动教育实践基地。引导学生积极投身到农场建设、植物修剪、小食品制作等生产劳动中去，并组建专业的劳动教育校本课程研发团队，不断细化劳动教育内容，丰富劳动教育内涵，依据劳动技能难度，按学段设置螺旋上升的梯度教学体系。形成实践基地课程常规管理方案，让每个年段的学生根据兴趣自主选择劳动实践课程，科学分班。在这些生产劳动中，促进学生增长劳动技能，丰富劳动知识，在劳动中任劳任怨，提升体质体能。

（四）以劳育美，弘扬传统文化增强审美能力

将弘扬中华优秀传统文化与劳动教育相结合，融入地方特色传统文化，以打造一批主题化、特色化的劳动品牌活动 。一方面，依托传统节日，提高学生劳动意识。深入挖掘春节、端午、中秋等传统节日的深厚文化内涵，广泛开展具有节日特色的劳动实践活动。另一方面传承文化内涵，提升学生劳动技能。本着尊重教师智慧和学生成长的需求， 让学生感受中华传统文化的博大精深。让学生在活动的过程中不仅增长劳动技能，同时承担了传承传统文化的使命与任务。

参考文献：

[1]（英）斯腾豪斯著;诸平译.课程研究与课程编制入门[M]北京：春秋出版社，1989

[2]廖辉，汪菊著.劳动教育校本课程的理论与实践[M]北京：中国社会科学出版社，2023

[3]芮小婷.“五育并举”理念下的新时代小学劳动教育创新实践与研究[J]课堂内外（高中版），2024（07）

“2022年韶关市中小学教育科研课题“基于五育并举小学劳动教育校本课程的开发研究”（编号：sgjky22390）；

2021年韶关学院大学生创新项目乡村振兴背景下粤北特色农产品电商发展的路径研究（编号：Sycxcy2021078）