摘 要：伴随着我国教育教学改革的逐步推进，现阶段老师需要切实加强对于高校各专业教学工作的高度关注，并实现专业课程的信息化改革，使得高校能够为社会输送更贴合于社会实际需求的复合型人才、高质量人才。随着当前经济社会发展速度的不断提高，对于材料专业人才的需求量也在逐步提升，然而目前高校材料专业教学过程之中出现了一定的问题，导致学生的学习不够深入、深刻，浮于形式未落于实处，学生的实践能力以及基础知识并未得到全面提高，导致学生的社会竞争力不佳。所以现阶段老师需要切实加强对于材料类专业的高度关注，以该专业为突破点，实现线上线下混合式教学模式的全面引进，本文就据此开展分析，仅供参考。

关键词：材料专业；教学模式；线上线下；混合式学习

当前各高校正在积极地加强对于教学模式方法思路的改革和更新，尤其是在新课改素质教育全面贯彻落实的背景之下，老师已经意识到了传统的单一死板教学模式无法实现学生学习效果质量的提升。而且在当今社会发展背景下，教学理念已经产生了深刻的变革，需要淘汰以往的水课打造金课，让课堂教学质量能够得到稳步提升，让学生的学习清晰度得到全面提高。但是在传统课堂教学之中，材料专业的教学模式较为死板、单一、枯燥，导致学生的显性能力和隐性能力培养失衡，更加关注于学生专业技能和专业知识的同时，导致学生的职业态度、学习态度、自主探索精神、创新精神未得到全面优化，所以现阶段老师需要以学生实际学习状况为出发点，引进线上线下相结合的教育教学模式，实现材料专业毕业生的质量得到提高，为后续社会的发展奠定基础。

一、智慧教学背景下高校材料课程中存在的问题

1.首先教材更新速度较慢，课前忽视备课环节

通过对于当前各高校材料专业的全面调查和研究，能够明显发现当前老师所使用的教材之中，没有包含现代社会发展背景下最新的技术、材料信息，导致学生的学习和现实情况存在有脱节。而且有部分教育教学内容已经完全不能符合当前社会的实际发展需求。与此同时，教材的内容更加偏重于给学生进行理论知识的讲解和教学，但是材料专业本身就是实践与理论相结合的课程，如果仅让学生进行理论知识的探索，会导致学生的学习存在有偏颇，后续学生学习效果、质量、核心素养无法得到全面提高。所以现阶段老师应该切实加强对于整体教学内容的改革和更新，要将教材之中的理论知识与现实生活相结合，并逐步引进实践教学，为学生更好的运用知识、研究知识奠定良好基础。

2.缺少实践课程

当前教育教学环节未全面优化，导致学生的实际能力较低。在传统教学中，老师大多采用填鸭式的方式给学生进行理论知识灌输，让学生死记硬背，以此来让学生能够在期末考试中取得较好的成绩。但是这样填鸭式的教学方法无法培养学生的创新性思维，无法让学生更加灵活、清晰、深入的研究知识、分析知识，也难以在学生头脑之中构建起材料专业知识体系，这会导致后续学生社会竞争力提高受到阻碍。而且也有很多学生在面对材料时，无法举一反三，大多都是拘泥于课本之上的条条框框，学校并未开设课外实践课程，更是导致学生学习学习效果、核心素养无法得到提升的关键之所在。即使当前存在了很多开设实践课程的学校，但是在整体课程开展时还是采用了陈旧的教学模式无法达到应有的效果，没有做到与时俱进。

3.最后教学评价工作较为落后

教学评价是教学改革全面推进背景之下的重要环节，能够对学生现在的实际学习情况进行全方面的总结，能够以学生为基础给予学生相应的鼓励和帮助。但是在当前对材料专业学生进行考核时，老师大多还是以学生的期末成绩为主，更加关注于学生理论知识的学习，而且相关的评价方式都是以老师为主，对学生单方面开展评价，并未将学生自我评价和学生间评价融入其中导致评价不科学、不全面、不具体、不深入。而在互联网技术不断发展的背景之下，大量新型的教学模式、教学方法正在全面引进，为了进一步推动高等院校教育事业的全面优化，现阶段老师可以将线上线下混合式教育教学模式融入于材料教学之中，从而让学生能够在深入学习知识的同时探索知识、研究知识、分析知识，实现学生学习效果质量的全面提高，进而为后续学生的社会竞争力核心素养优化奠定良好基础。

二、在智慧教学背景下，高校材料专业线上线下混合式教学模式的应用价值

1.减少老师的重复劳动，降低教师工作压力

通过对于当前各高校老师授课实际情况的调查和研究发现，老师一般都会同时为几个班级进行专业知识的讲解，而且在讲述基础课程时，内容是基本一致的，所以老师可能需要同时讲好几遍同一内容。虽然在具体教学时，老师也会依据于每一个班级学生的不同性格学习情况进行内容的转变、模式方法的改进，但是这样依旧会牵扯老师很多的精力，老师的时间被浪费，那么老师就无法为学生创设出更加丰富多彩的课堂，也无法让学生用更长的时间进行知识的运用。现阶段可以引进线上线下相结合的混合式教育教学模式，有效减少老师的重复劳动量，老师可以将自己需要给学生讲解的基础知识以微课视频的方式下发到学生平台之上，让学生自主进行查看，而且老师还可以依据于学生线下学习的情况以及自主预习的情况，及时进行知识内容的改进和更新，促使学生获得更好的学习成效。在传统教学过程之中，老师还会给学生进行大量的作业布置，在下节上课之前收取进行评判，这会导致学生完成作业和修改作业之间的时间跨度较大，所以现在的老师可以通过线上答疑的方式及时针对学生不会的地方进行点拨，还能够借助于线上评卷的方式尽可能的减少学生生修订时间和作答时间的跨度。而且老师还可以将需要学生进行沟通交流，讨论的题目放置于线上平台上，从而不断推动学生自主学习能力的提高。

2.有助于打造互动式课堂

在传统线下教学时，老师的教学和答疑都会受到时间空间的限制，所以无法和班级之中每位学生进行沟通和交流。但是材料专业本身就具有一定的抽象性和复杂性，学生的学习压力大，如果学生无法第一时间解决自己思维上的困惑，那么在后期学习时可能会出现极大的问题。所以现在老师可以借助于智慧课堂，借助线上线下混合式教学教学模式，在课下及时和学生进行沟通和交流，可以定时定点为学生开视频答疑，同时也可以在平台之上看到学生留言后及时回答，这样都能够让学生的思维快速突破，实现学生学习深入度的提高和完善。

三、教学改革背景下，材料线上线下混合式教学模式的落实策略

1.引进在线教学资源，实现学生学习拓展延伸

为学生进行材料专业知识讲解和教学时，老师大多依据课本上的内容，按部就班的给学生进行授课和讲解，这样会导致学生的学习较为死板和单一，学生只能依据于教材上的内容进行探索，与现实之间的连接紧密度不高，也无法实现学生创新思维的培养。所以现阶段老师需要依据于系统性、直观性、交互性、趣味性和开放性的原则，为学生引进在线教育教学，依据于不同的教学内容、学生所需学习的重难点，录制不同的微课视频或者设计出不同的PPT，引导学生能够自主线上学习，而且老师需要充分发挥微课视频的优势，将重点知识以极短的速度进行快速突破，实现学生思维的快速优化，所以老师可以录制多样化的、时长适宜的微课视频，以此来让学生能够用零碎时间自主学习，实现学生学习时空的拓展和延伸，学习内容的丰富。

同时老师还可以依据于学生所学习的技能，从多角度出发，录制与现实生活息息相关的前沿案例，以此来让学生了解到自己未来所融入的行业现在究竟有怎样的发展状况，让学生能够将技能学习的更加贴合于社会实际需求，这样才能实现学生学习效果质量的提高。而且为了进一步激发学生的学习内驱动力，老师还结合实际之中的案例，结合现有社会中有关于材料的相关内容，建立了动画、图片、试题库和参考资料等等一系列的配套资源，通过合理的引导学生在线学习，提高学生的学习清晰度和深入度，实现学生学习效果质量的提高和优化。

2.引进互动教学模式，实现混合式教学效果质量提升

老师目前应该切实加强对于智慧课堂的全面研究和分析，并且要结合多媒体信息技术的发展，实现材料专业课程的全面优化、改进、完善和提升。老师在为高校学生进行材料专业教学时，也应该充分做到以学生为学习的主体，而且以高等院校学生实际学习状况来看，他们是可以自觉自主的进行基础知识研究分析和学习的。而且在课下自主预习后，在课上相当于二次学习，既能够很好的跟随老师的思路进行相关知识的研究分析，同时还能够让学生对于自己预习中所出现的问题及时解决及时突破。在课中阶段老师也需要加强对于学生的全面引导，老师和学生面对面的沟通交流，能够从学生的表现之中判断出其对于该部分知识的了解清晰度，而且通过线下教学引导学生以小组合作的形式进行知识的探索、研究、分析，能充分做到以学生为主体，同时还能够让学生的技能应用能力得到全面优化和提高。所以在课中时老师应该引导学生融入于自己所设计的学习情境以及学习主题中，进行知识的深入研读，当然老师还需要再给学生引进问题后，引导学生回答方向，并让学生结合自己的学习情况查找理论依据，选择解决方案，实现学生学习效果质量的提高和优化。老师还最后还会让各个小组成员分享自己找到的解决问题的办法，是如何进行材料选拔的？材料目前都有多少种？适宜于怎样的方案？此外，通过对于当前高校材料教学内容的研究，能够明显发现教材的更新速度较为缓慢，无法跟上社会的实际发展。老师还可以再给学生进行教材知识讲解和教学的同时，给学生进行适当的拓展和延伸，引进先进的理论知识以及有关于材料行业的发展状况的内容，以此来拓宽学生视野，为学生创新能力的培养，今后更好的融入于社会之中，奠定良好基础。

3.优化教学授课环节

教学过程是对学生进行材料专业指导和教育的关键环节，在线上线下混合式教育教学模式之下，老师需要针对于以往的教学模式进行改进和更新，要实现学生学习思维的创新、教学环节的优化。因此老师在具体教学之前需要先准备好在线直播软件，而且要针对于在线直播软件进行全方面的测试。相比于线下教学而言，线上教学考察学生的考勤是难点、是关键，但是在具体教学过程之中，老师可以借助于多种系统让学生完成线上签到，而且在具体开展教学时，老师也可以让学生通过填写问卷、小测试等多种方式，针对于学生当前的实际学习状况进行研究分析和探索，老师还可以通过采用后台数据记录、分析统计全面了解学生在日常中线上学习状况，对学生上课视频学习具体时长进行统计的，从而计入学生平时成绩。

老师还可以结合学生的实际学习情况，结合教学重难点内容，给学生设计多种多样的问题，让学生在线上平台进行沟通交流和合作，以此来针对性的调整教学内容，实现学生学习效果、学习质量的提高。所以在教学时，老师需要充分做到以学生为学习的主体，借助于线上线下相结合的教育教学模式，激发学生的学习积极性、主动性，这对老师提出了更高的要求，为此老师需要引进当前的新型教学思路，并依据于此进行原本教学体系的重构。

例如老师在给学生讲解材料科学基础这一专业课程时，就可以有效将线上线下教学模式融入其中，在进行基础概念讲解和教学时，老师就可以在平台之上以直播的形式为学生开展线上学习，这样能够不占用学生的课下学习时间，同时也能够让学生的学习时间、空间得到拓展和延伸。而针对学生需要具体操作的课程，老师则可以让学生在课下进行完成，这样能够最大化的优化学生的学习进度，改进学生学习效果，提高学生学习质量。

4.完善作业布置环节

线上线下混合教学中，线上课堂学习平台通常有作业发布功能，同时也有在线作业提交，所以也可以有效优化学生的作业布置，提高学生的作业完成效率。以往在为学生进行作业设计时，老师大多都是在上一节课上布置作业，下一节课程回收作业，这样学生的作业回答和作业修改跨度相对较大，而现阶段借助于线上线下混合的教育教学模式，能够有效改变这一情况，老师可以在线上将学生所需完成的作业进行发布，然后在规定的较长的时间内让学生上传，老师可以及时了解学生具体情况，给予学生有针对性的引导和教育。而且老师还可以借助于线上平台的功能，及时记录学生的实际作业上传情况以及平时考勤，实现以往教学评价模式的改进和更新，将进行过程性评价和结果性评价相结合，定量评价定性评价相结合。

总之，现阶段老师需要切实加强对于整体教育教学模式的更新和优化，要将线上线下混合教学模式融入其中，让学生能够学习知识的同时理解知识、分析知识、探索知识，从而实现学生学习深入度的提高，让学生能够对于材料专业相关专业课程理解更加清晰，对于行业现有发展状况了解更加透彻，进而为后续学生融入于社会之中，拥有较强社会竞争力，做好铺垫。

参考文献：

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基金项目：校级线上线下混合课程-工程材料（项目编号：BC2023002）；材料类专业课程思政示范教学团队。