摘 要：高校青年教师作为高校教师队伍的生力军，在高校教育教学中发挥着极着重要的作用。同时，建设一批政治素质过硬，专业能力精进的高校青年教师团队是推进高校教育高质量发展的重要途径。党的十八大以来，习近平总书记站在党和国家事业发展薪火相传、后继有人的战略高度，为新时代教师队伍建设指明前进方向，对新时代高校青年教师的教学专业能力提出明确要求。现阶段高校青年教师校本培训存在多面向问题。为此，高校青年教师教学专业能力提升应当以教师发展为中心，贯彻高质量发展的战略要求，加强推进教育强国战略，构建新时代高校青年教师教学专业能力发展体系，努力发挥出自身立德树人、开源活水的引领作用，引导广大青年学生成长为实现中华民族伟大复兴的时代新人。

关键词：教育强国；高校青年教师；构建教学专业能力发展体系

引言

教师是立教之本、兴教之源，是教育发展的第一资源。2018年1月20日，国务院发布《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，其中对教师专业素质能力提出了深切期望与明确要求。青年教师是高校教育未来发展的重要力量，新时代的高校青年教师肩负着培养勇于担当中华民族伟大复兴大任的时代新人的重要使命，其自身专业素质能力直接关系到高校培育人才的质量。因此，高校青年教师应该在教育实践当中坚定理想信念，强化专业能力，锤炼过硬本领，紧跟党的教学育人政策方针，回答好“为谁培养人、怎样培养人”这一时代命题。

据此，新时代高校需以习近平总书记为高校擘画出的立德树人实践路径为行动纲领，着力健全立德树人落实机制。大力开展青年教师校本培训实践活动，构建新时代高校青年教师教学专业能力发展体系成为亟需解决的重要课题。

一、高校青年教师专业能力校本培训现状与问题

（一）高校青年教师专业能力校本培训现状

重视青年教师校本培训是提升高校青年教师教学专业能力的关键途径，但是现下学者普遍将各高校自主开展的青年教师岗前培训理解为校本培训，混淆了“高校青年教师校本培训”“高校青年教师岗前培训”的概念，对于研究高校青年教师校本培训体系构建，尤其是以高校青年教师校本培训课程设计为对象的论述甚少，导致高校青年教师校本培训效果流于表面，未能真正起到提升其教学专业能力的作用。之前的高校师资改革将重点放在师资力量的扩充上，但如何提高高校教师教育质量，促进高校教师专业发展将更为重要。据此各大高校应当坚守教学规律，遵照客观规律培育教师，考虑客观情况、环境对教师发展的影响，实事求是地制定落实相关政策，营造良性成长环境，建立健全青年教师教学专业能力发展体系，推动教师稳步发展成长，全面促进青年教师教学专业能力的提升。

（二）高校青年教师专业能力校本培训体系存在问题

一是高校教师的思想认识不足，缺乏主动性。目前，高校青年教师存在思想认识不足，并未实现角色完全转变等问题。具体表现为青年教师缺乏教师专业能力提升的主动性和积极性，在校本培训过程中表现为单方面被动参训。同时，由于高校青年教师专业发展意识薄弱，并未对自身进行良好的职业规划，将导致校本培训学习整体性、系统性较差。此外，由于缺乏培训的积极性和主动性，将导致在培训结束之后依然缺乏提升教师专业能力的自身动力，无法平衡好专业能力提升和日常工作的关系。

二是高校教师的培训目的分散，缺乏可操作性。校本培训设立之初，在培训目的的探讨上，不同人有不同的理解，由此形成了笼统性的目标。校本培训目标过于分散，与当前存在的模块化课程结构不相适应，且笼统性目标不利于受训者明确自身发展方向，进而消耗青年教师校本培训的热情和信心，长此以往，将会使青年教师对校本培训产生错误认识，难以实现培训目的。

三是高校教师校本培训课程设计不协调，彼此关联性弱。高校青年教师正处于职业生涯发展的初期，此时他们具备良好的专业理论知识，但对于教学技巧却不甚了解，目前大部分偏重“理论化”“思辨化”的课程设计都是不合适的，这些课程并没有给青年教师传授开展教学的实践方法，与实际脱轨。同时，目前的课程设计彼此之间缺乏关联，一定程度上割裂了课程整体与部分之间的关系，不利于课程整体之间的同频共振，必将使课程设计的实际效果大打折扣。

四是高校教师校本培训内容供需失衡，难以满足青年教师发展需要。校本培训涉及高校与青年教师两方主体，理想的校本培训课程应当充分体现两方主体的参与。但目前的校本培训，无论是课程内容，还是课程设计等都由高校单方自主决定，并未听取青年教师的呼声，忽视了青年教师的主体地位。

五是高校教师校本培训方式单一，缺乏实效。长期以来，高校对于教师的培训主要以集中培训为主。这样的培训不仅不利于教师专业能力的提高，还达不到应该有的效果。对于高校而言，集中培训既没有发挥实际效果同时又浪费学校经费；对于老师来说，集中培训既没有提升自身教学能力又浪费了教学时间。种种因素影响之下，教师对培训的积极性不高，在平日忙碌的教学活动中还要参加集中培训。因此这种被动参与式的培训方式不利于高校青年教师专业能力校本培训体系的构建和完善。

为了肩负起世界百年未有之大变局和中华民族伟大复兴之重任，高等教育在国家战略和全球格局中扮演着越来越重要的角色。高校应当认清当前站位，把握好当前推动高等教育高质量发展的战略格局，同时高校教师也应当不断提升个人专业能力，培育立德树人责任与担当。

二、新时代高校青年教师专业能力发展体系的优化路径分析

（一）强化思想引导，筑牢高校青年教师思想根基

习近平总书记在2023年9月致信广大教师中提到：“以教育家为榜样，大力弘扬教育家精神”。教育家精神，蕴含着具有忠于党和人民教育事业的崇高价值取向，展现大国良师的人格魅力，勾勒出“大先生”的具象样态，明确了立德树人的核心要求，描绘了新时代教师的师表形象，回应了教师队伍建设的时代主题。建设高素质教师队伍，提升新时代教师专业素养，需要充分发挥教育家精神的引领作用。把教育家精神融入教师校本培训课程内容，将教育家精神理论化、体系化、具象化，从理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕态度、仁爱之心、弘道追求等方面讲清其背后蕴含的道理、学理、哲理，将教育家精神内化为教师职业理想与行动自觉，使其乐教、爱教、能教、会教、善教。

（二）以青年教师提升教师专业能力为目标，提升实际可操作性

校本培训应当以提升青年教师专业能力为目标，增强实际操作性。在校本培训过程中，首先应当牢固树立提升教师专业能力的目标，在课程设计之初就应当向授课教师传达好授课目标，再通过授课教师将培训目标传递给受训者，从而达到师生一心的状态。其次，还应当通过多重手段来提升教师专业能力，可以通过建立个人导师制度，为不同的受训者定制差异化的培养方案，从而达到提升教师专业能力的共同目的。最后，还应当建立相配套的反馈机制，及时听取受训者的相关建议，最大化的提升教师专业能力。

（三）以青年教师已有经验为基础，优化校本培训课程设计

经验在人的学习过程中发挥着极为关键的作用，是人们学习的资源和刺激因素。根据高校青年教师已有经验优化设计校本培训课程，能够在最大程度上调动青年教师的学习资源，促进青年教师专业能力成长。基于不同青年教师的学科背景、成长环境各不相同，应当通过开展调查问卷、访谈等方式来获取教师已有经验，从而明确课程设计的应有方向，并在实际课程设计过程中将它贯彻落实，充分激发教师提升专业能力发展的自主性。

（四）以青年教师实际需求为导向，实现校本培训动态平衡

想要优化现有的高校青年教师校本培训体系，应当明确其中的关键要素，它们都是围绕着“高校青年教师”这一主体，以提升高校青年教师专业能力为目标展开。首先要做到具体问题具体分析，通过开展调查问卷、访谈等多种手段，充分了解受训方的需求。其次，在认识、分析、总结调查结果的基础上，应当区分青年教师的共性和个性需求，做到对症下药，量体裁衣。最后，要充分分析得出结论，有的放矢地开展校本培训，进而完成体系建构、课程设计。校本培训应当充分尊重高校青年教师职业生涯初期的发展特点，让青年教师充分参与实施方案的设计，提升其专业能力提升的主动性。

（五）以青年教师为核心，优化校本培训体系构建

校本培训能够全面提升学校青年教师队伍整体素质与教书育人能力，引导青年教师更加深入理解高校教育“立德树人”的根本任务，进而提升师德与师能。开展校本培训，能够使青年教师得到专业化的培养与指导，推动青年教师融入高校教学环境与氛围中，明确未来的科研方向和教学目标，拓宽青年教师成长发展之路。再者，校本培训有利于开展高校教师思想建设活动，例如师德师风建设工作、党建活动，及时充分了解高校青年教师的思想情况与需求，提高其教学与科研工作效率。

首先，校本培训应当提高青年教师的思想认识。提供青年教师的思想认识，对培养青年教师的师德、师风尤为重要，在此基础上，更要引领青年教师做好未来职业规划、专业规划，达到自主学习，自主反思，自主成长的目的，走教师专业化发展道路。同时要充分考虑教师自身情况，一定条件下应当制定差异化的校本培训方案。因此，学校应当从多个方面多个层次来了解教师的个人需求，并结合其教学阶段来制定合理有效的校本培训计划。其次，需要推动青年教师熟悉工作环境、政策、学生需求，实现教师与学生的有机互动。青年教师应当积极参与实践活动，让其在实践中提升专业能力，激发其主动学习的热情，充分发挥学校平台的优势资源，在青年教师中深化学习，广泛交流，凝聚起强大的奋进力量。同时也大力鼓励教师走出去，与其他高校或者地区开展教育合作交流活动，学习先进教育经验，开阔眼界并提升教学能力。并通过专家讲座等多种方式为教师提供经验指导。同时，也可以将传统教学模式与新型教学工具相结合，利用新媒体，大数据等数字科技手段促进校本培训的模式革新，提高培训效率。最后，应当推动高校青年教师可持续专业发展，增强青年教师的实践意识，奠定教学科研理论基础，教学相长，定期开展赛教活动与教学公开课活动，分享教学经验，交流教学方法，以满足教书育人的需要。

三、结语

教育兴则国家兴，教育强则国家强。党的十八大以来，习近平总书记站在党和国家事业发展薪火相传、后继有人的战略高度，为新时代教师队伍建设指明前进方向，建设教育强国，是全面建成社会主义现代化强国的战略先导，是实现高水平科技自立自强的重要支撑，是促进全体人民共同富裕的有效途径，是以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴的基础工程。

强教必先强师。习近平总书记在考察高校教育工作时对加强教师队伍建设工作提出了“要从战略高度来认识教师工作的极端重要性”“党和国家事业发展对高等教育的需要，对科学知识和优秀人才的需要，比以往任何时候都更为迫切”“建设政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的高素质教师队伍是大学建设的基础性工作”等重大论述，集中揭示并深刻阐述了新时代高校教师队伍建设的重要意义。据此，各高校应当响应教育强国战略号召，完善各项制度政策设计，提高青年教师专业能力，重视青年教师队伍建设，加快构建新时代高复兴伟业做出新的更大贡献。未来，随着高校教育制度的不断完善，高校青年教的地教学专业能力必将稳步提升！

参考文献：

[1]朱媛媛，黄海涛：高校教师专业发展的校本培训体系构建与实践[J]载《继续教育研究》2023年第九期。

[2]陈平：高校青年教师教学能力培养的理论思考与体系构建[J]载《黑龙江教育学院学报》2018年第二期。

[3]杨海燕，李硕豪：实然与应然：我国高校教师专业发展实证研究—基于全国31个省市区高校理工类教师的调查分析[J]载《国家教育行政学院学报》2015年第十二期。

作者简介：白璘，西北政法大学，教师发展中心秘书，助理研究员，硕士研究生，研究方向：高校教师发展、教师培养研究等社会科学有关方向。

依托项目：新时代促进青年教师专业能力提升的校本培训体系构建