摘 要：随着智能会计的出现，会计专业在人才培养中面临着新的挑战和机遇，会计专业应从核算型向管理决策型智慧型转换，为区域企业产业升级、管理创新提供服务。本课题从专业课程体系、师资队伍建设、科研工作创新等多方面探讨了在智能时代下产教融合与会计专业应用型人才培养的模式，面临的困境以及优化的路径，以适应智能化时代对人才培养的新要求。

关键词：智能化；产教融合；人才培养

引言：

随着智能化时代的深入发展和广泛应用，智能化技术与产教融合已成为新时代人才培养的重要趋势，会计专业作为我校重点学科，其产教融合的人才培养模式不仅关系到我校学生的就业发展，更直接影响到人才培养竞争力的提升和社会经济的发展。因此，解决智能化与产教融合背景下的会计专业人才培养的困境，优化应用型人才培养结构，提升人才培养质量对高校发展有重要的意义。我国现行产教融合应用型人才培养主要包括专业建设、师资队伍建设、科研工作创新等方面，因此，本课题将通过对人才培养模式的研究，以期为会计专业人才培养提供理论支持和实践指导，从而推动人才培养模式的创新和发展。

一、我校会计专业应用型人才培养方案的现状

为响应国家号召，推动改革转型，升达会计专业立足郑州，构建成“一基地、二模块、三对象”、“全方位、立体式”模式。 “一基地”是指郑州升达经贸管理学院服务示范基地; “二模块”包括校内智能财务实训中心、数字化在线中心; “三对象”是指政府、企业和个人。通过示范基地的建设实现服务对象、学校、系部、学生的“多赢”。总而言之，我校会计学专业在立足于核算会计培养构建了完善的“应用型大会计”培养方案。

会计学专业近年来在培养体系建设方面进行了一些探索，通过广泛的调研，针对行业的发展方向和社会对会计的人才需求结果，并根据调研结果提出了会计学专业建设应与智能型手段相结合，会计学专业人才培养应该由重核算向重分析、决策的战略型会计转型，并对人才培养方案和课程体系进行了相应的调整，但该调整的效果如何还需要实践的检验。这就涉及到新培养方案随着实践过程的进一步完善。

二、我校应用型人才培养的困境

结合我校会计专业现有的人才培养方案以及通过对我校不同年级会计专业近400名学生的调研，发现我校会计专业应用型人才培养存在以下方面的问题：

（1）应用型人才培养方案需要进一步完善

会计专业在立足于核算会计培养构建了完善的“应用型大会计”培养方案。但随着大数据时代的到来，智能型进程的加快，单纯的注重核算的传统财务会计已不能满足现代经济社会发展的需要，财务工作从“核算型财务”向“管理型财务”转变， 进而向“战略型财务”转变。因此，会计学培养从核算会计向管理会计、战略型财务转型势在必行，相应的培养方案重构也成为当务之急。

虽然会计学专业近年以来在培养体系建设方面进行了一些探索，通过广泛的调研，明了了行业的发展方向和社会对会计的人才需求结果，并根据调研结果提出了会计学专业建设应与智能型手段相结合，会计学专业人才培养应该由重核算向重分析、决策的管理会计转型，并对人才培养方案和课程体系进行了相应的调整，但该调整的效果如何还需要实践的检验。这就涉及到新培养方案随着实践过程的进一步完善。

同时我校的人才培养方案目标主要涉及知识目标、能力目标和素质目标，而现行经济发展要求的复合型的应用型人才培养目标应结合数字化智能化对会计专业人才的要求设定，在原有的基础上应设立其他辅助知识目标，以期培养出适应产教融合下的应用型人才。

（2）应用型课程体系建设需要进一步推动

在“应用型大会计”培养体系下，会计专业建立了完善的课程体系， 经过几年的运行，也取得了良好的效果，较高的就业率表明我校会计学专业的培养效果得到了社会认可。但是随着随着大数据时代的到来，智能型进程的加快，我校建立了智能化财务实验室也调整了相应课程，但对于数字化时代背景下财务工作逐渐走向智能化，在课程体系方面，不是简单的把会计电算化进行升级，要把会计课程与数字技能相结合，把数字化信息技术融合到课程体系中，才能培养出紧跟时代步伐的应用型人才。

（3）应用型专业建设的智能教师缺乏

我校现有师资队伍还是围绕着传统的核算会计人才培养计划构建的，注重财务核算的师资队伍无法适应重分析与决策的智能型管理会计人才培养的需要，教师知识结构的转型和掌握智能教学工具的教师队伍的重建成为必要。同时受制于各种因素，项目合作、技术服务等内容开展难度大，使得双师型教师培养途径受到一定约束，缺乏完善系统的师资培养合作平台，产教融合下的双师型队伍共建机制、师资培养标准等方面应加以相应的举措。

（4）校企合作、产教融合深度不够

现有的校企合作主要是基于学生实践的输出和对企业发展的推动，仅仅是实现了学生理论与实践的结合，推动学生将理论转化为实践，但在大数据时代背景下，会计工作的复杂性与日俱增，实践教学的重要性更为重要，但我校会计专业企业参与专业建设的力度不够，未能吸纳更多的社会力量进行专业建设，行业专家参与理论课程教学、实践指导的力度仍远远不够。通过调研发现，会计专业大四毕业生所涉及专业实习中，近89%的同学希望学校能提供实习岗位，但因校企合作的数量有限，无法为学生提供足够的实习岗位，学生难以在真实的工作环境中应用所学理论知识，体验世纪工作流程，在一定程度上限制了理论与实践相结合的能力。

三、我校基于产教融合参与的会计专业应用型人才培养优化路径

（1）把握“大时代”和“大背景”，打造“智能型大会计”人才培养体系

随着“互联网+” 的发展，会计职能扩展成“事前预测、 事中控制、事后算账”的信息处理、提供、分析实验、辅助决策，即会计应和企业产供销环节密切结合，囊括企业生产经营全流程。因此，我校会计学结合社会需求、结合智能型构建的囊括企业生产经营全流程的“智能型大会计”。

（2）秉承分层类培养，适时调整专业方向

本着适应行业发展以及交叉化发展的思路，会计分别与税务、企业、银行、政府、审计等结合，由学生根据自身的兴趣选择相应的方向进行学习。下一步，会计学专业将根据行业发展和社会需求变化，对这些方向进行实时调整，以适应经济社会发展。

（3）加强社会调研，不断总结完善专业特色

密切联系经济社会发展，构建以复合会计（税务会计、金融会计、会计与审计、企业会计、银行会计等）为基础，以管理会计为核心，以中介会计（CPA 会计、ACCA 会计）为亮点的会计培养模式，以增强学生就业竞争力。

（4） 完善双师型教师激励制度

在双师型培养过程中，确立职前选拔、职后培养模式及细化认定标准，制定师资激励政策，提升“双师型”教师待遇，为教师职业发展、职称评定、发展定位提供政策支持，为教师提供数字化技能提升平台，铺设产教融合实践渠道，鼓励普通教师向“双师型”教师发展，增强“双师型”队伍建设工作的有效性。

（5）契合大数据，适应智能化，打造大数据支撑下的战略型会计课程体系

引入财会大数据技术，适应智能化发展，顺应会计由核算会计向注重分析、决 策的战略型财务会计转型的趋势，构造大数据支撑下的课程体系，满足产业、企业对会计人才的需求。

（6）建立健全产业与专业对接机制，推动专业与企业共赢

建立包含产业、专业、行政部门专家的会计学专业建设指导委员会，通过指导专业培养方案的制定与实施参与会计学专业建设。通过智能会计的“智能课程”、“智能教师”、“智能实训”、“智能校企合作”引入产业、企业专家参与理论授课、实训指导、教材与实训材料编写;利用专业较强的智力团队，为产业、企业发展提供智力支持、人才支持，推动产业、企业发展。真正实现产教融合、校企合作。

四、结语

在数字化与产教融合参与的背景下，给会计专业应用型人才培养带来了挑战和机遇，我校应把握教育改革带来的机遇，紧跟行业技术发展的时代背景，采取相应措施满足未来行业需求的应用型人才，为数字化时代的社会经济发展注入新鲜血液，保障会计专业紧跟时代步伐，推动会计专业在新时代的蓬勃发展。

参考文献：

[1] 赵焕红，吕桂苹，张娟.大数据技术对会计行业和会计人才培养工作的影响 [J].上海商业，2022（12）

[2] 梅梅.“双循环”格局下云南省“四型四跨三融合”新财经人才培养模式研究［J］.商业会计，2023，（07）

课题项目：2023年度郑州升达经贸管理学院应用基础研究和应用研究专项项目：产教融合参与会计专业应用型人才培养的模式、困境与优化路径研究

（课题编号：SDXJKT123 ）