摘  要：目前，数字经济发展正步入以数据分析、数据驱动为主的“数字经济时代”。随着数字经济的快速发展，特别是信息技术与区块链发展，给经济学专业带来了越来越高的要求。它不仅要求学生具有扎实全面的经济专业知识，还要求其对数字经济具有一定的分析能力、创新能力以及辩证思维能力。因此，在数字经济背景下，发现当前经济学专业人才培养模式中存在的问题，如人才培养目标滞后、课程体系设置不合理、教学方式创新不足等，提出相应的解决对策，对于提升经济学专业人才竞争力，提高学生适应新时代的要求具有重要的理论和现实意义。

关键词：数字经济；新商科；经济学专业；复合型人才；数字化能力

一、背景

在《中共中央关于指定国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标的建议》中，明确提出要加快数字化发展，优化和升级经济体系。数字经济作为我国经济未来发展新的助推器，对现有经济学专业本科人才培养模式提出了新的要求。在新时代下，需要培养能满足数字经济发展需求的经济类的高质量人才。2018年8月中共中央下发文件中首次提出“新工科、新医科、新农科、新文科”，之后在新文科的概念框架下，为紧跟时代脚步，提高高校服务经济社会发展能力，提出了“新商科”理念。“新商科”是在“新文科”理念下开展经济管理类教育的新概念。“新商科”是在信息技术的基础上，引入了大数据、人工智能、区块链等元素，相比于传统商科，更强调多学科融合，体现以学生为中心，注重培养学生自主学习能力和创新思维。因此，在新商科背景下，传统的人才培养模式的教学环境、教学方法、教学手段都产生了变化，构建数字经济时代商科人才培养模式需要以全新的教学理念为指导，重构课程体系，采用多种形式的教学方式，来培养适应经济社会发展的人才。

二、当前经济学专业本科人才培养模式中存在的问题

当前商科教育主要培养职业导向型的人才，如经济学、市场营销学、财务管理、物流管理等，传统的经济学专业本科人才培养从人才培养目标、课程设置、教学方法、实践教学等方面仍然存在一些问题，更侧重对于知识、能力、素质的理论考核。虽然传统的经济学专业人才培养大纲为适应社会的发展，也在不断的修订，但是基于数字经济的背景和新商科理念下，现有的人才培养模式已经存在一定的滞后性，亟待解决。

第一，专业人才培养目标滞后。现行的经济学专业人才培养目标比较单一、滞后，“培养践行社会主义核心价值观，具有良好的思想品德和道德修养，具有社会责任感和创新精神，具有扎实的经济学专业基础知识和基本理论，掌握现代经济学分析方法，熟悉中国经济运行与改革实践，适应地方经济社会发展需要的应用型高级专门人才”。缺乏专业学习特色和内部细化，与新时代的要求不适应，这导致经济学专业人才与社会的人才需求难以契合。人才培养目标需要与经济社会发展实际相适应，在数字经济背景下，对于经济学专业人才培养目标提出了更高的要求。高校经济学专业人才培养目标需要与新时代要求相一致，培养出具有多学科交叉能力、创新能力和数据分析能力的复合型人才。

第二，专业课程体系设置不合理。传统的经济学专业注重基础理论知识的传授，如宏微观经济学、政治经济学等传统西方课程体系为主，为学生奠定了扎实的经济学理论基础，，这种课程的设置的优势在于能够培养学生的逻辑思维能力和分析问题能力。虽有开设的通识课程，如《思想道德修养与法律基础》、《中国近现代史纲要》、《马克思主义基本原理概论》等课程，但是缺乏与时代紧密相连的哲学、历史等人文素质类课程。在数字经济背景下，传统课程设置的不足也逐渐显现，不能契合当前经济社会发展趋势。传统课程缺乏对新兴技术和数字经济相关知识的涵盖，例如，大数据分析、人工智能在经济领域的应用等课程。此外，经济学与其他学科之间的壁垒难以打破，不同学科有不同的教学体系和研究方法，在融合过程中容易出现教学内容重复，不连贯等问题，不利于学生交叉知识的学习以及综合素质的培养。

第三，教学方式创新力度不足。目前，经济学专业课程教学仍然以传统教学方式为主，主要的教学方法包括课堂讲授、案例分析和小组讨论等。课堂讲授能够系统地传授知识，但容易导致学生被动接受，缺乏主互动性和启发性，难以激发学生的学习兴趣和主动性。案例分析可以让学生将理论知识与实际问题相结合，但案例的时效性和针对性可能不足。小组讨论能够激发学生的思维碰撞，但组织和引导不当可能会导致讨论效果不佳。当前的教学方式与数字经济结合不紧密，缺乏对于学生个性化学习需求的关注以及缺乏多元化的教学手段，单一且缺乏创新的教学方式容易使学生厌倦，以填鸭式方式灌输知识，学生的参与度与兴趣普遍不高。

第四，实践教学环节薄弱。实践教学环节薄弱主要体现在三个方面：首先，实践教学资源有限。实践教学需要相应的教学资源支持，如实验室、实习基地等。然而，目前许多高校在实践教学资源方面投入不足，导致实践教学条件有限。例如，经济学实验室的设备和软件更新不及时，无法满足数字经济时代对数据分析和模拟实验的需求；实习基地数量较少，且与企业的合作深度不够，学生难以获得真正有价值的实践经验。其次，教师实践经验缺乏。教师是教学活动的主导者，其实践经验对学生的实践能力培养至关重要。但目前，许多经济学专业的教师主要从事理论教学和学术研究，缺乏实际的经济工作经验。在实践教学过程中，教师往往难以给予学生切实有效的指导，无法将实际经济案例与理论知识有机结合起来，影响了实践教学的效果。最后，实践教学考核机制不完善。目前，对学生实践能力的考核机制还不够完善。实践教学的考核往往流于形式，缺乏科学合理的考核标准和方法。例如，一些实践课程的考核主要以实习报告或实验报告的形式进行，考核内容单一，难以全面反映学生的实践能力和综合素质。这使得学生对实践教学的重视程度不够，影响了实践教学的质量。

三、基于“新商科”背景下经济学专业人才培养模式的构建

在数字经济背景下，结合新商科理念，经济学专业人才培养目标应该以新商科为主线，打破专业壁垒，构建多学科融合的，适应时代发展需求的及掌握前沿技术的复合型应用人才培养方案。经济学专业人才培养目标与国家和区域经济发展的战略方向和人才需求相一致，合理定位，根据培养目标制定与之相适应的新商科课程体系。

第一，重构经济学专业人才培养目标。在数字经济背景下，对于经济学专业人才培养新的要求，重新定位经济学专业人才培养目标。以培养高层次数字型经济人才为目标，建立科学规范，符合社会需求的经济类专业特色人才培养体系。首先，构建培养复合型经济学专业人才。在新商科理念下，基于传统经济学专业人才培养目标，构建为地方经济发展服务，满足新时代需求的复合型经济学专业人才。其次，培育多学科交叉知识的跨界人才。新商科教育要打破人才培养过程中的不同专业学科之间的壁垒，培养具有多学科知识的跨界复合型人才的需要。经济学专业学生不仅仅局限于掌握经济学知识，还需要掌握包括计算机、信息技术、大数据分析等多种学科为一体的、具有交叉知识的跨界人才。最后，培育具有突出数字化能力的人才。在数字经济背景下，融合新商科理念，经济学专业还需要具有突出的数字化能力。掌握大数据、区块链、人工智能等先进技术，培养具有较强的数据挖掘、数据分析和数据建模等能力的经济学专业人才。

第二，优化经济学专业课程体系。基于传统经济专业课程体系，加大和优化专业核心课程建设力度，融入大数据分析、数据挖掘、数据可视化、人工智能应用等最新技术，形成以经济发展实际为向导且具有实践特色的课程体系，提高人才与市场的契合度。增强课程结构灵活性，通过课程选修、短期课程等多种方式，根据学生兴趣、能力和职业规划，引导学生灵活选择适合的课程。同时，融合跨学科课程，通过举办跨学科研讨会和讲座，设立跨学科科研团队等方式，促进学科之间的课程融合。

第三，创新经济学专业教学方法。在信息技术飞快发展的今天，经济学专业教学方法也要与时俱进。通过采用多元化教学手段，如虚拟仿真实验、在线教学等方式，创新的教学方法的应用，不仅可以打破时间和空间的限制，让学生随时随地进行学习，还可以让学生在虚拟环境中进行经济实验和模拟练习，激发学生的学习兴趣和主动性，避免填鸭式教学，引导学生主动探索和解决经济问题，提高学生运用新技术分析问题和解决问题的能力。此外，可以采用多样化的考核方式，全面评价学生的学习效果，除了传统的考试、作业、课堂表现等方式外，可以采用科研报告、调研分析报告等形式进行灵活考核方式。既能考核学生对于基本理论的掌握情况，也能考查学生的实际操作能力和创新能力，可以更全面评价学生的学习效果，促进学生更加全面的发展。

第四，搭建产教融合实践平台。加强实践教学，让学生在实践中学习和掌握经济学知识和技能。真正开展课程的实践教学，不能只流于形式，可以通过构建“三位一体”的经济学专业实践平台，努力提升学生的创新能力。“三位一体”是由校内实验室、校外实践基地和校企产教融合为一体的学生学习平台，注重培养学生的实践和创新能力。完善实践课程反馈机制，定期收集学生和企业对实践课程的反馈意见，不断改进实践课程的内容和形式。要建立多样化实践基地，灵活开展多种校企合作的模式，激发学生的创新精神和创业能力。加强建立学校与企业长期稳定合作机制，培养符合市场需求的人才。学校与企业可以通过建立产学研合作模式，共同开展科研项目，将科研成果转化为实际应用。产教融合实践平台的建立，不仅可以培养企业所需的定向人才，而且也可以促进学生更好的将多学理论知识应用于实际。提高学生实践能力的同时，进一步帮助企业进行数智化转型发展。

第五，培育具有创新能力的人才。创新是数字经济时代尤为强调的，因为一个行业想要发展，创新能力便是很关键的一点。在数字经济背景下，新商科人才的培养必须要符合新时代的要求，从多个角度运用新思维、新技术、新方法等对不同学科、不同领域进行融合创新，培育跨学科、跨专业具有创新思维能力的人才。通过课程设置中开设创新思维课程，如创新经济学、创新思维与方法等课程，系统地培养学生的创新思维，在传统经济学核心课程中有意识的引入创新的案例和问题，引导学生从创新角度去思考经济现象和问题。同时，鼓励学生开展创新创业实践项目，将创新思维转化为实际的商业价值，通过培养团队合作，锻炼学生的创新创业能力。

结论

在数字经济背景下，经济学本科人才培养就需要结合数字经济与新商科的新要求，培养适应经济社会发展需求的新型人才。经济学人才培养就需要结合考虑学科交叉性、融合性、实践性和多元性的特征，结合当前经济学本科人才培养现状，通过明确人才培养目标、重构课程体系、创新教学方法、搭建产教融合实践平台以及培育创新能力的人才等措施，构建全新的人才培养模式，为培养适应数字经济时代需要的复合型经济学人才提供了有力支持。数字经济背景下基于新商科理念的经济学本科人才培养模式仍有很大的发展空间，通过持续优化课程体系，加强师资队伍培训，深化国际合作与交流等方式，为培养更多优秀的经济学本科人才提供一定的建议和指导。

参考文献：

[1] 吴雪萍，“新文科建设背景下经济学人才培养的路径研究”[J]，西昌学院学报（自然科学版），2023，37（02）.

[2] 李婷，新文科理念下经济学专业人才培养模式改革研究[J]，黔南民族师范学院学报，2022，42（02）.