摘要：在现代科学技术不断发展的时代背景下，我国越发重视科技人才，而这也从侧面反映了在幼儿教育中展开生活化科学活动的重要作用和意义。在这样的情况下，就需要幼儿园教师能够在幼儿教学活动中，充分展开科学活动，并将此项活动生活化。如此就能够在强化生活化科学活动效果的情况下，实现幼儿科学意识、科学探索和生活化能力的提高。

关键词：幼儿园;生活化;科学活动;指导策略

引言

在幼儿的成长和发展过程中，教师对孩子的科学教育是非常重要的，科学教育的主要目的在于通过幼儿生活当中熟悉的事物，引导幼儿自主探索科学知识。教师在为孩子选择教学内容的时候，需要结合幼儿对于生活的认知，不同的教学内容在教学过程中会产生不同的教学效果，教师要针对幼儿的年龄特点和认识水平为孩子选择教学内容。在教学方法的选择上，不能够仅仅采取现代化的教学方式，更重要的是让幼儿在动手实践操作的过程中，获得成长。

一、幼儿园开展生活化科学活动中存在的问题

（一）生活化科学与生活技能混淆

许多幼儿园教师在开展生活化的科学活动的时候，通常都会将生活化科学活动和生活技能两者的概念混淆，在活动过程中，会将幼儿所训练的相关生活技能视作为所展开的生活化科学活动。人脑对事物的认识存在惯性，也就是俗称的先入为主，如果说，幼儿在刚刚接触科学的时候，教师所做的引导是不正确的，那么要想对幼儿的正确科学认知进行树立形成，就会难度很大。事实上，多数幼儿园教师在活动开展中，只是引导幼儿对一些个人生活中的问题进行独立处理，如学会自己穿衣服、洗脸刷牙以及洗餐具等。这些生活性的技能实际上与生活化的科学活动并不存在关联。在这样的活动当中，虽然能够让幼儿学会一些基本的生活技能，但是却无法凸显出科学活动的意义，更是无法让幼儿正确有效的理解科学。

（二）生活化科学活动过于形式化

众所周知，幼儿园的孩子由于年龄问题，其对知识接受的能力非常有限。而也正是因此，幼儿园教师才需要尽可能生活化幼儿的科学活动，如此方能在幼儿的内心深处埋下科学种子。但是经过调查表明，部分幼儿园教师在对生活化的科学活动进行开展时，都过于表面化和形式化，这种方式实际上与现阶段幼儿园孩子的发展并不符合。这样不仅增大了幼儿对科学的理解难度，还无法促进科学活动有效展开，从而出现了幼儿健康成长较为艰难的现象。比如，许多幼儿园教师都会在实际活动中，将活动主题固定来，然后组织幼儿进行参与和讨论。如这般无法实效激发幼儿主观能动性和思维的情况，使得多数幼儿无法对活动积极投入，进而也就容易造成活动效率过低的局面。

二、幼儿园生活化科学活动的指导策略

（一）开发幼儿问题林，构建“生活实验室”

首先，幼儿园教师需要对幼儿日常生活中的兴趣点进行关注，对相关的“问题”林进行开发。在实际生活中，有许许多多有趣的科学现象。当幼儿在秋天看到随风飘落的树叶时，通常都会产生疑惑：为什么树叶会飘落下来呢？在幼儿看见父母打电话的时候也会产生问题：为什么在电话里能够听到声音呢？这些事物现象都是幼儿经常能够看见的。在这样的情况下，教师就可以收集起幼儿在生活中发现的一些问题，然后在实际教学中对这些问题进行分析，之后教师还可以在解答完问题后引导幼儿在家中对这些相关问题进行强化探索。如此不仅能够形成幼儿的“问题”林，还能够在幼儿的互相学习、尽情探索中，实现幼儿问题意识和探索能力的形成。其次，教师需要以幼儿每月的主题活动为依据，对“生活实验室”进行构建。幼儿通常都是在既定的背景下学习的。对此，幼儿园教师就可以在教学中，对“生活实验室”进行相关构建。在构建过程中需要注意的是，“生活实验室”中的素材都需要以幼儿的生活为来源，这样就能够随时随地展开，强化幼儿对生活的认识，从而加强探索效率。

（二）创设科学探究环境，提供活动基本保障

教师在教学的过程中创设适宜的科学活动环境，是保证幼儿开展活动的重要前提，良好的环境能够吸引幼儿积极主动地参与进来，促使幼儿在科学活动的过程中提升自己的探究学习能力。教师在教学的过程中应该结合幼儿的实际生活，结合不同的科学探究活动，创设适宜的探究环境，提高幼儿参与活动的频率，确保幼儿在参与的活动中能够高效完成教师所布置的任务。在具体的教学活动中，教师可以根据幼儿的年龄特点和性格特点，结合幼儿课程所学习的内容，利用幼儿身边的资源，给幼儿创造生活化的学习环境。比如，教师可以在教室的墙面上张贴各种常见的科学现象手抄报，引发幼儿的好奇心。教师还可以在教室的角落设置科学活动区域，并且在相关区域投放与生活相关的科学探究材料，让幼儿在课下自然而然地接触各种科学现象，促使幼儿在生活实际当中进行积极的探究活动。

（三）结合生活实际，投放科学活动材料

幼儿在进行科学活动探究的过程中，需要运用丰富的材料。教师要结合幼儿所开展的不同科学活动，投放具有探索价值的生活化材料，这样能够激发幼儿参与活动的热情，让幼儿成为科学活动探究的主体，提升幼儿动手操作能力。幼儿运用生活化的材料进行科学活动的探索，能够从中获取直接的生活经验，并且感受到科学知识在生活当中的奥秘。所以，教师需要结合孩子的实际情况，为孩子进行生活化科学探究活动材料的收集，让幼儿在动手操作的过程中真正理解到所学习的科学知识，并且在生活实际当中运用所学习的知识进行问题的解决，感受到进行科学实验的探究给自己的实际生活带来的便利。

结束语

在幼儿的教育过程中，科学教育是十分重要的，其会直接影响到幼儿今后学习过程中的探索能力。幼儿教师在教学的过程中需要结合孩子的实际生活，培养幼儿的探索能力，教师在课堂教学之余，可以为孩子布置生活化的探究作业，或者是创办家园共育活动，举办一些科技主题的展览活动，激发幼儿的参与兴趣，有效培养幼儿的科学探究能力。

参考文献：

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