摘要：人工智能时代的到来，对初中教育的影响较大。作为教育教学工作的重要组成部分，初中信息技术特长生的培养值得我们思考和分析。通过聚焦人工智能时代特征，初中信息技术教学模式也要进行有效的转变，以适应新时代人工智能发展的特点，提高教学效率。目前初中信息技术教育的方法和形式正在发生革命性的变化，初中信息技术教育将是教师与人工智能并存的时代。本文探讨了人工智能时代信息技术特长生的培养策略，希望为相关人士提供借鉴，

关键词：人工智能时代;信息技术;特长生;培养

引言

随着社会的不断进步，人工智能发展迅猛。同时教学领域的创新和改革也催生了人工智能的出现，人工智能的先进性在提高教学效率发挥了很大的作用。特别是在初中信息技术课程中，信息技术课是一门向学生介绍高科技知识的课程，随着人工智能的大规模应用，信息技术课程比以往任何时候都更具意义和活力。这对于培养信息技术特长生具有非常重要的作用，能够给教师的教学工作带来较大改观。

一、人工智能时代信息技术特长生的培养意义

人工智能技术是计算机技术的一个分支，其发展前景十分广阔。尤其是在现代信息社会，人工智能在教育领域的应用也是十分必要的。结合创新的重要姿态，在初中信息技术课程中运用人工智能也是激发学生创新意识的重要举措，能够有效帮助学生感受不同的课堂效果，其更具吸引力的教学效果可以最大限度地提高学生的学习兴趣，并不断激发他们的学习动力，有效培养信息技术特长生。同时，人工智能技术处于技术发展的前沿，人工智能自身的推理能力、计划能力、思维能力、编程能力等也让学生的思维有了新的突破，成为学生不断学习的榜样。人工智能在初中信息技术课程中的应用，能够有效培养学生的创新思维和创新意识，使他们在初中阶段就意识到科技发展的重要性，为更深入的信息化学习奠定基础。进而根据社会发展需要，不断完善自身发展，为人工智能的未来发展贡献力量。

二、人工智能时代信息技术特长生的培养策略

（一）根据学生特点因材施教，有效培养信息技术特长生

人工智能时代在初中信息技术教学中，教师要以培养学生的核心素养为目标，以德树人，遵循以人为本的教学理念。十年树木，百年树人，只有从根本上重视学生的信息技术教学，才能有效培养信息技术特长生，促进学生信息素养的培养。在具体的教学过程中，要根据学生的特点和教学改革的需要，利用人工智能技术设计合理的内容，采取科学有效的教学方法，提升教学的效率。同时根据学生的年龄特点，采取适合学生的教学方式，对低年级的学生可以采取视频讲解和图片展示的方式进行教学，丰富教学的内容，让学生爱上信息技术这门课堂，提高学生学习的积极性和效率，提升教学效率和教学质量。对于高年级学生，可以加入一些实践活动，使学生增加体验的同时，感悟信息技术的思想，提高认知，促进教学效率的提升。例如，教师可以采取一些实践活动，展现丰富多彩的人工智能技术，使学生增加体验的同时，感悟信息技术，提高认知，助力信息技术特长生的培养[1]。

（二）运用人工智能技术开展教学指导，培养学生的思维能力

初中信息技术教学具有很强的特色性，与其他学科相比，它更注重学生的教学体验。因此，在初中信息技术教学过程中，教师必须重视人工智能技术对学生的帮助，让学生多感触，有效培养学生的信息技术核心素养，发挥自己的思维能力和感知力，进而全面成长为信息技术特长生。例如在初中信息技术教学过程中，可以采用分组教学法，有效帮助学生更好地理解人工智能技术讲解的内容。此外教师还要积极组织活动，以帮助他们提高实践技能和思维能力。通过这种教学方法，可以有效提高学生信息技术应用能力，信息技术综合素养也得到了全面的提高。教师要针对学生的实际情况，进行科学的指导，运用人工智能技术帮助学生积极进行信息技术的学习，达到事半功倍的效果[2]。

（三）利用人工智能引导学生养成良好的行为习惯，培养信息素养

所谓习惯，就是经过反复练习而根深蒂固的一种思维方式和行为方式。行为习惯是在不断的学习和实践中自然产生的习惯，行为习惯一旦形成，就会像物理学中的惯力一样，以一种无法控制、出乎意料的方式持续下去。因此只有良好的行为习惯才能保证学习任务的顺利完成，是提高学习效率、保证学习质量、培养信息技术特长的关键。因此对于每节信息技术课程，学生都需要在课堂上掌握特定的人工智能技术。课程开始时，学生需要明确这节课要学习什么内容，要达到什么样的学习目标。由于学生在学习信息技术时必须学习信息处理的独创性，以及信息处理的操作技能，只有当学生有明确的学习目标时，才能按照本课要达到的目标方向前进，有效培养信息素养。

（四）利用人工智能进行科学评估，提高学生学习的积极性

人工智能技术对每个学生都有不同的记录和分析，人工智能也清楚地知道学生在学习中的弱点和强项，比如有的学生把理论知识学得更透彻，有的学生信息技术经验丰富，人工智能甚至还可以分析学生的学习状态是否专心等。新课改下评估内容变为综合评估，评估主体变为多重主体，评估时间贯穿教学始终，评估目标变为促进学生全面发展。这种考核机制和教学方法在一定程度上缓解了教师对学生个人评价的主观性，而这个内容也是教师讲授的依据。因此要积极进行人工智能的优化，提高人工智能参与评估的合理性和科学性，可以全方位分析和总结学生的学习环境，为信息技术特长生的培养垫定坚实的基础[3]。

结论

综上所述，在人工智能时代初中信息技术教学中，教师要积极开展教学活动，利用人工智能技术培养学生信息素养，提升信息处理能力，实现信息技术特长的培养，达到新课改的教学目标。

参考文献：

[1]杨春峰.初中语文教学中信息技术的融合运用[J].学周刊，2020（17）：143-144.

[2]张迪.初中信息技术教学存在的问题与对策研究[J].学周刊，2020（18）：23-24.

[3]王国强.初中信息技术教学中兴趣引导的策略[J].学周刊，2020（18）：123-124.