摘要：新课程改革背景下，小学课堂教学需要注重趣味性和互动性，激发学生的学习热情和参与意识，引导学生在互动式的氛围中轻松快乐学习。鉴于此，小学阶段的道德与法治教师们重视课程教学时，根据实际情况有效应用互动教学模式，设计趣味化的互动问题，营造趣味互动的课堂氛围。通过实践活动加强和学生之间思想情感的互动，使其在增加的互动频率中提高课堂学习质量和效率。

关键词：小学三年级;道德与法治;互动教学模式

素质教育的推进促使小学教师们加大了对道德与法治课堂教学的重视力度。经过调查表明，应用互动教学模式可以构建和谐的师生关系，提高教学质量，初步培养学生的核心素养。面对能够培养学生正确道德意识和法治观念的道德与法治课程，相关教师们研究互动教学模式后，将其融入到课程教学中。加强对学生的引导，调动学生的积极性和热情，指导学生观看多媒体、思考问题和投入实践活动。加大教师和学生之间的互动力度，以互动式教学完成教学任务，落实学科育人，达到立德树人。

一、借助多媒体，实现思想互动

小学阶段，无论是优化学生对知识的学习，还是加强对学生能力的锻炼，亦或是提高学生的综合素养，都可以应用多媒体，通过多媒体，实现高效的互动教学。借助多媒体的灵动和画面性呈现出具体的教学内容，通过画面调动学生的真实情感，激发学生的学习热情，让其和所学习的知识内容产生思想情感上的互动，根据转变的思想凸显出情感变化，明确课程教学要求和目标后向着正确的前进方向发展素养[1]。此过程中，小学道德与法治教师们应当明确先进性的教学内容，制定学生思想互动目标，借助多媒体和学生进行思想情感互动，以互动对接学习内容，完成目标和任务。

比如，小学道德与法治教师教学“生命最宝贵”一课时，借助多媒体呈现出教学内容，呈现的过程中展示现实生活中体现生命宝贵的实际案例，如伊春空难中，全身烧伤面积达百分之九十九、全身上下找不到一块完整皮肤、醒来后第一句话就是“我要活下去”的周彩芬，以此体现生命的意义。指导学生通过对知识内容的学习，对其中蕴含的生命意义深入思考，在思想和情感的互动中经过感同身受的过程，对道德与法治观念的重要意义、生命绽放的意义感受和体验。教师也可以直接集结一些仁人志士的生命价值，借助多媒体构建动感的生命绽放画面，对革命者坚定前行的视频动画进行播放。学生们通过对视频动画的观看，理解其中人物所具有的终身矢志不渝科学探索的拼搏精神，以汇集的朵朵绽放的生命之花制定奋斗目标，通过对接的现实和理想碰撞思维火花，在思想的互动交流中感受生命意义，追逐生命精彩。事实上，这样的道德与法治课堂教学，因为借助多媒体生动形象的展示了教学内容和实际案例，所以不仅可以发挥多媒体和互动教学模式的作用，不断提高教学质量和效率;还可以构建良好的教学体系，让其在互动中感受生命意义，学会珍惜生命。

二、借助提问，展开问题互动

小学阶段的道德与法治课堂教学，可以借助提问的方式实现互动式教学。道德与法治教师们自身研究课程教学内容，根据课程内容设计问题，了解学生的学习需要，明确教学目标，根据实际情况对学生进行有效提问。以问题互动创新学生的思维，帮助学生理解知识内容和实际生活，坚定目标完成学习任务。促使学生形成良好的品德思维，增强整体的学习能力，构建优秀的思想道德，成为思想意识优秀、能力卓著、具有良好时代性思维的崭新一代。

例如，教师教学“四通八达的交通”时，借助提问应用互动教学模式。教师询问学生：现代社会有哪些交通运输方式？不同的交通运输有哪些特点？为什么要建设不同的交通运输？交通发展给我们的生活带来了什么？交通岗位上的工作人员为交通事业做出了哪些贡献？提出问题后，教师和学生们通过互动交流来解答问题，这种你来我往的互动交流可以活跃课堂氛围，融洽师生关系。让学生在互动的过程中解决问题，成为新时代下有贡献、遵守规则、有责任心的人。值得注意的是，教师设计问题时，需要分析问题能否和学生之前形成有效互动，探索问题是否与学生素养的培养相互契合。只有这样，才能使提出的问题具有互动性，让学生们感受到学习的重要性，调动出学生问题互动的意识和热情，以和谐轻松的师生关系培养学生的能力[2]。学生们可以通过互动回答，明确自己的责任，理解法治和规则的重要意义，形成遵纪守法的意识，成为具有良好道德观念和法治意识的社会责任新人。

三、借助活动，落实实践互动

实践活动可谓是小学道德与法治学科中总结性的教学活动。每一节道德与法治课程结束，教师们都应以道德品行建设的目标为依据，基于学生掌握的文字理论知识，构建课堂实践体验活动。小学道德与法治教师了解学生的实际情况，根据教学实情应用互动教学模式，引导学生参加，以所学习的知识完成活动，理解知识，加深意识，达成目标，形成良好的道德品质。

譬如，道德与法治教师们教学“安全记心上”课程知识时，可以先利用现代化的信息设备，对常见的安全和交通标志进行展示，过后播放相关的课件和视频资料。利用此营造出互动式的教学氛围。其次，学生们观看视频资料的途中，引导其思考：视频中体现出了哪些安全知识？这些知识中蕴含了哪些核心理念？根据课本教材上的内容和学生的回答，开展互动式的实践活动，如“我会看红绿灯”活动、“安全之旅”活动。甚至可以根据交通安全知识，指导学生商讨“未成年人能否骑共享单车”和“能否酒后驾车”。利用不同的实践活动，指导学生树立起良好的安全意识，通过师生之间和生生之间的深刻互动，发挥互动教学模式的作用，优化学生的学习，帮助学生形成正确的道德品质和法治意识，进而提升综合素质。

结语

总之，小学道德与法治课堂教学中应用互动教学模式，有助于学生基础素养的培养。基于此，小学阶段的道德与法治教师们应该遵循以生为本的教学原则，以学生为主体，提出问题，借助多媒体展示内容，根据实际情况组织实践活动。发挥互动教学模式的作用，促使学生在问题互动、思想情感的互动和实践体验的互动中优化课程学习，形成核心素养。

参考文献：

[1]蔡永进. 互动式教学模式在小学道德与法治课堂中的应用分析[J]. 2021.

[2]陈惠玲. 浅谈课堂互动模式在小学道德与法治教学中的应用[J]. 中华活页文选：教师， 2021（3）：2.