摘要：初中生物是培养中学生科学素养、开拓中学生对自然认知过程中至关重要的一门学科。实验教学是学校常规教学的重要组成部分，而生物实验是生物科学的重要基础。但现阶段生物实验教学现状和新课程教学目标之间还存在一定差距。新课改之后，通过创新生物实验室管理模式和改善实验教学现状，增加教师对培养中学生科研素养的重要性，从而掌握合理的培养方法。

关键词：初中生物、实验教学管理、实验教学

随着当前教学变革的纵深推进，过于注重专业课程和专业知识的教育问题越来越突出，我们看到这种专业课程实践将造成学生缺少基本的专业认知与思维，由此走向科学素养的实验教学管理将呼之欲出。生物科学素养主要是学生在从事社会、经营行为、生产实践，以及个人活动需要的生物科学知识与科学探索能力，而更多的科学研究方向则是通过基于生物科学素养的实践课程教育，通过加强实验教学工作来提高学生实验教学的能力，培养生物领域的高层次人才。

一、生物实验室管理和实验教学中存在的不足

（一）学校对生物实验管理和实验教学的重视程度不足

重视程度不足是制约生物实验室管理和教学的最重要原因之一。因为生物在初中各阶段的考试中分数占比不大，实验教学经常被忽视。部分学校领导"唯分数论"和"升学论"的思想较为严重，认为学生只要掌握好理论知识，是否动手实验操作无所谓。生物实验室的建设只是为了完成上级领导的要求，缺乏对生物实验室管理体系的搭建和重视。

（二）实验仪器设备匮乏，开课率低

新课程改革后，学校对实验室的建设强度有所增加。但仍存在不同地区实验室建设较少、实验仪器设备不完善、器材陈旧无法正常教学使用，这种现象在农村较为常见。城市教学资源较农村有很大改善，但实验室中的标本和模型较少且学生利用率低，学生动手操作机会少。仪器设备和教学资源的缺乏，也是生物实验课开课率较低的原因之一。

（三）教师教育理念传统，教学方式单一

学校生物实验室的实验员一般都是生物老师兼任担当，除需要完成本身教学工作外还要进行实验室相关管理工作。部分老师认为实验过程中存在较多不可控因素，而且大型考试中实验占比较低，故教学过程中大多采用灌输知识为主，动手操作为辅，使学生在实验课过程中动手操作和动脑思考能力无法得到锻炼。很多的生物学老师并不能在实验教学上将讲课内容与现实生活联系起来，因此学生用很难以掌握的生物基础知识来处理现实生活中出现的问题，学生学习兴趣逐渐下降，这使学生科学素质的提高更为困难。

二、解决问题的意见和方法

（一）增强学校对实验室管理和实验教学的重视程度

为更有效地协助学生树立相关的科学素养，有关院校必须增加学院内对生物实验室和实验教学的资金与资源支持，以提高生物学实践教学的课时。同时制定和完善实验室管理制度，把试验室管理责任化、科学化、精细化，同时督促实验室管理人员对陈旧的实验设备或器材及时更换、破损的实验设备或器材及时清点报备。

我校将进一步健全学生试验室的建立、仪器装备与器材的配置，为实验老师创造了条件，通过因地取材、因人制宜地开展好的学生实践，通过丰富实验设计，并适当引进互联网技术与多媒体设备进行学生虚拟实践，例如学习使用NOBOOK和flash动画设计等，解决因实验器材、实验材料不足而无法进行的实验，多鼓励学生参与设计实验。

优化校园生物实验教学的教育环境和文化氛围。通过校园植物挂牌和认植物测试、创新制作课本生物结构模型并展览打分、生物科学史人物或事迹宣传栏张贴、生活趣味实验比赛、生物角和生物园地等载体，开展学习宣传活动，让"生物实验就在身边和学以致用"的理念深扎师生的心中。

（二）实验室管理方式的改变

学校不仅要重视对生物教师教学水平的提升，还可以积极对教师开展实验教学相关知识理论的培训，让生物教师能够意识到科学素养培养在生物实验教学过程中的重要性。比如说聘请相关专家开展实验教学相关内容的讲座，使教师可以接触到前沿的教育理念;或者与其他优秀学校进行交流学习，了解先进的教学方法和经验。实验室管理过程中责任到人，包括实验器具的管理、实验试剂的订购等，并利用信息化手段使教师和学生在使用实验室过程中更加顺利，增加实验室使用频率。

（三）增加生物教师的专业化

举办课题培训与交流学习等，提升老师实验教学的能力与试验素质，推进实验教学变革，探讨有效的试验教学方法，促进试验内容与手段革新，提升教师动手实践和实验创新能力，重视实验对于学生的意义，使教师有培养学生科学素养的观念。

生物教师在实验课前，可以备课期间根据教材要求通过多次重复实验内容，确保在正式课堂授课过程中操作熟练;同时可以发现并总结实验操作过程中易出问题的位置，也可以预测实验课过程中学生会出现的反应及出现的问题，以便课堂上能顺利开展实验过程。

在实验课结果不如意或者失败时，教师应注重学生的引导，让学生自主分析其中的原因、总结失败教训，思考如何通过更好的方法使实验成功。作为教师，要让学生学会正确面对失败结果，积极思考改进方法，从而做到提升学生本身的科学素养。教师也不能一味的因实验结果不如意放弃实验教学，要改变自身思维方式，认真对待每一个实验流程。

实验课后要多和他们沟通，使他们体会到科研源于日常生活并服务于日常生活，调动学生对科学实验的兴趣，引导学生如何应用生物书本上的知识解决生活中出现的问题。

综上所述，较好的初中生物科学实验教育，能够很好的培养学生的思维能力、动手能力，并培养对生物科学知识的探索奉献精神。要做到很好的生物实验教学，科学的管理方法至关重要。同时，提高社会、学校及教师对科学素养的重视程度，改变传统的管理和教学手段，运用多种不同教学方法，培养学生对生物的热爱。浓厚的学习兴趣亦是科学素养形成的关键，是学生对生物探索的动力。

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