摘要：伴随着课程改革与新高考的推行，课堂上学科核心素养的重要性显得格外凸显。这需要教师运用与核心素养相适应，符合高中生现状的教学方法，构建富有活力，富有深度的高中思想政治课堂。将情景教学法融入高中思想政治课堂，有助于学生在高中政治课本中接受到较强的理性，然后在生动有趣的场景中学到更加丰富的理论知识，使课堂目标能够更加有效地实现。

关键词：情境教学法；高中；思想政治

引言：在高中阶段，政治作为重要的内容，不但对学生的成绩有影响，对学生的人生观、价值观以及世界观的形成也有着重要的影响，是非常重要的学科。高中政治内容较为抽象，理论性较强，这就导致在实际教学的过程中学生的学习兴趣比较低，学习的效率比较低。情景教学法能有效地解决这类难题。为此，高中政策教师在政治教学中，要进行有效教学活动，革新传统教学模式，积极应用情境教学法，彰显学生主体地位，进而提升政治教学质量。

一、情境教学法的简介

情景教学法包含非常强的启发性以及陶冶性。主要是以案例以及相关的情境作为载体，让学生进行自主探索以及学习。通过对现代信息技术的应用，构建良好的学习氛围，充分调动学生的学习积极性 ，轻松快乐地进行学习。在氛围中，减少学习的疲劳和阻力，有效地提升课堂教学质量，构建高效课堂。情境教学法的应用，有利于构建以情景为载体，问题为中心，互动式、启发式、探究式和体验式的课堂教学模式，实现灌输与启发的统一。

二、在高中思想政治教学中对情境教学法的应用价值

1激发学生的学习兴趣

高中思想政治课本内容偏于理论，学生的实践活动与社会活动偏少，不利于理解与认识课本内容。通过创设情境或导入案例，在理论知识与现实生活之间搭建相应的桥梁，帮助学生更好的理解知识，从而更好的调动学生对学习的兴趣。

2培养学生分析问题的能力

在课堂上通过设置问题情境和引导学生自主探究，帮助学生培养分析问题和辩证合理地处理问题的能力，帮助学生形成更完整和更科学的思维，实现学生学科素养培养。

3促进学生知识的生成与建构

通过应用程序教学方法，学生将积极积极地参加课堂教学。回想、调用已学的知识，以分析特定情况和特定问题，建立新知识之间的联系，并逐渐构建知识系统。基于教师总结，学生产生了新的知识。

4引发学生情感上的共鸣

受条件所限，学生对政治情绪有时候无法很好的理解，而只能借助情景教学法来创设情景或者展示事例，借助信息技术将情感以文字、图像、视频和音频的形式传递出去，让学生能够集中注意力，进行情感共鸣。

三、高中政治教学中应用情境教学法的有效策略

1对问题情境进行创设，培养学生自主探究的能力

教师可以在新课中将知识点组织成有逻辑的、循序渐进的问题和答案，然后创造问题情境。运用一些巧妙而密切相关的问题，引导学生积极地实验和探索，由浅入深。在这个过程中，学生可以提高分析问题的能力，加强对知识的理解。同时还有助于增强学生的自信心，使学生乐于学习，形成学习的良性循环。

例如教《哲学与文化》，老师可放一段十八洞村脱贫攻坚历程的录像，创设一个问题情境："习近平总书记说：“发展是甩掉贫困帽子的总办法”，能反映人的意识特征—从十八洞村的巨大变化，我们能看到良心的力量—村里交通条件的改善、畜牧业现实情况的发展、乡村旅游和苗绣产业的兴起，都说明了什么"...通过互相联系的问题画出一个个逐层深入的画面，使学生能够在享受课堂乐趣的同时感受到知识间的关系，从而建构和深化认识。

2对事例情境进行创设，帮助学生更好的吸收知识

将理论和实践统一起来，是当前高中思政课堂应该遵循的教学方向。把握知识，最高层次是运用。增强学生对知识的应用能力离不开对实例的分析和论证。通过这一过程，既有利于学生“输出”所学知识，使理论知识内化为自身的认识，又能增强他们解决实际问题能力。

例如，当老师选择“当代国际政治与经济”“我国外交政策的形成与发展”这门必修课时，可以结合近年来“世界格局的变化”，让学生分析如何应对新时代的外交挑战。通过对具体实际问题的分析，促进学生知识的内化，学以致用，体现价值与知识的统一。

3运用总结情境，丰富学生的情感体验

总结在教学中有着非常重要的作用，不仅能够实现对知识的总结，又能升华情感。总结有不同的形式，在总结的过程中，教师要注意课堂高峰时的崇高，让某种情感直接到达学生的内心深处。

比如《法治政府》教学中，学生们讨论了“疫情下道路的封与通”后，老师做了总结。并引导同学们理性看待这个问题——“隔离病毒，不隔离爱”。在这堂课中，学生们不仅获得了知识，还感受到了政府在疫情中的作为，有效地增加了学生的政治认同感。可以更加理性的去看待问题，从事实现培养学生科学精神、法律意识和公众参与能力的课堂目标。

结语：从操作上看，情境教学法既可以与各个教学环节紧密结合，也可以与自问法、启发法、小组讨论法等多种教学方法相结合，具有较强的适用性。在成效方面，运用情景教学法能够充分地体现学生的主体地位，极大地促进了学生参与度的提升，增强了学习广度与深度。但是教师要结合学生发展特点以及教学内容特点来选择具体情境与方式，促进课堂有效性提升，彰显高中思想政治教育工作真实价值与意义。

参考文献：

[1]贾红伟. 情境教学法在高中政治教学中的应用策略探析[J]. 考试周刊，2021（12）：149-150.

[2]狄梅娟. 基于情境教学法的高中政治《生活与哲学》教学策略探析[J]. 课程教育研究，2012（05）：33.

[3]张雁鸣. 高中思想政治“综合探究”课的教学研究[D].上海师范大学，2014.