前言

立德树人是教育的中心环节，也是小学阶段德育工作的重心。小学阶段是一个接受德育的初始阶段。在这个阶段，一个人的价值观、人生观和世界观开始萌发。小学在这个阶段提供什么样的德育，直接影响到“培养什么人”这个教育工作的首要问题。

2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。这直接指明了一个“全员全过程全方位育人”德育工作机制。2019年3月，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话中指出，要坚持理论性和实践性相统一，用科学理论培养人，重视思政课的实践性，把思政小课堂同社会大课堂结合起来，教育引导学生立鸿鹄志，做奋斗者。这为广大教育工作者布置了一个把思政小课堂同社会大课堂结合起来的大课题。

亚运城小学开展在“三全育人”机制下学校小思政和社会大思政有机结合的探索，是结合学校已有的德育基础，在小学德育工作上创新德育方式、开放德育情境、扩宽德育渠道、壮大德育成果的一种尝试，也是学校原有“家-校-社”协同育人机制的发展和提升。

一、小学阶段“三全育人”的探索

学校组织对中共中央、国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》提出的“坚持全员全过程全方位育人”的内容和要求进行研读，充分且深刻领会“全员全过程全方位育人”的含义和作用，结合学校的实际办学环境和原有“家-校-社”协同育人的经验，对“全员全过程全方位育人”开展新的探索。

（一）全员育人：全员动员，齐抓共管

动员一切可以动员的人员参与到学校的德育工作中来。在学校里面，动员全体教职工积极参与进来，无论是学科教育还是生活教育，都把德育穿插到教育内容；在学生中发掘优秀典型，采取同学互学的方式，创造机会让优秀的学生引导其他学生，先进带动后进。动员家长主动参与进来，加大力度形成良好的家校互动，把德育的阵地延伸到家庭，把德育的内容扩展到课后生活，把德育的对象含括进家长，以“家庭德育工作者”的模式培育家长；在广大家长中物色有热情、有教育技能的家长，组成家长讲师团，到学校开展德育工作。主动加强与社会各界的联系，尤其是图书馆、博物馆、消防队、派出所、交警中队等具有公共服务性质的单位，以及当地具有特色的企业单位和事业单位，采取“将讲师请进来”和“带学生走出去”的方式，开拓学生的知识面，增进学生对社会的认识。

（二）全过程育人：承上启下，自始而终

学校认为全过程育人，包括个人成长全过程和小学阶段全过程两种理解。就每个人的成长全过程来看，活到老学到老，但最重要的还是在校教育阶段的教育。在校教育阶段，一个人基本上形成了他的品德操行、知识架构和三观基础，所以在校教育阶段的教育工作非常重要。小学阶段在在校教育阶段，对下承接了幼儿园的启蒙教育，对上要打好接受中学教育的基础。就小学阶段全过程来看，一个人开始读书识字，阅读量和交流量从无到有，从有到多，他的价值观和人生观开始萌芽，对世界的认识开始拓展，品德操行的种子开始发芽成长。从低年级到中年级到高年级，每一个小阶段的德育工作都有其不一样的特点，学校的德育工作需要针对每一个小阶段的特点，安排符合学生心智发育水平的内容和施授方式，自始而终，接好德育全过程中小学德育这一棒。

（三）全方位育人：有机结合，全面发展

与术科知识教育不同，德育是非常重视实践的教育。德育的内容讲起来是抽象的，做起来是非常具体的。德育内容在学校里面只能实践其中的一部分，且是小部分，大部分的内容是需要在家庭和社会实践。全方位的德育，必须是学校、家庭和社会相结合的。践行尊师敬长，多数在学校；践行尊老爱幼，多数在家庭；践行遵纪守法，多数在社会。德育工作，一定是立足于学校小课堂而面向社会大课堂，实行全方位的教育。另一方面，德育的内容也因课堂扩展而扩展，寓教于乐，寓教于行，寓教于作。德育与智育、体育、美育和劳动教育是一个有机整体。德育发展得好，有助于其他方面教育的发展，而一个人的知识水平、审美水体、身体素质和劳动技能提高了，也有助于其良好品德操行的形成。

二、学校小思政和社会大思政有机结合的探索

基于对小学阶段“三全育人”内容和意义的认识，结合亚运城小学开办以来一直致力构建“家-校-社”协同育人机制的基础和经验，学校成立课题，探索在德育工作上“学校小思政和社会大思政有机结合”的教育模式。

（一）“家-校-社”协同育人的基础

亚运城小学是广州市标准化学校，开办以来一直贯彻落实立德树人的根本任务，践行“家校一家亲，共育兴和娃”的学校文化，一直着力构建一体化育人体系，充分协调并整合好各方资源，以学校为主导，以家庭为基点，以社区为辐射，构建起学校、家庭、社区“三位一体”的立体育人网络，形成了“家-校-社”协同育人机制。

学校有浓厚的家校文化，通过“校长下午茶”，“家长义工队”，“家长沙龙”，“亲子读书会”，“亲子运动会”，“兴和父母学堂”等形式，不断提高家长对家庭教育对立德树人的认识，达到家校共育的目的。学校利用校外红色爱国主义基地，劳动基地，社区物业，公共机构，事企业单位等资源，开设不同主题的实践活动，涵盖爱国主义教育，劳动教育，安全教育，科普教育，环保教育，传统文化教育等。目前学校获得广州市文明校园先进校，广州市安全文明学校，广州市书香校园，广州市红旗大队，广州市巾帼文明岗，全国青少年足球特色学校，全国攀岩特色学校等多个市级以上荣誉称号。

（二）学校小思政和社会大思政有机结合的思路和重点

1.基本思路

习近来总书记2021年3月提出：“思政课不仅应该在课堂上讲，也应该在社会生活中来讲。”学校小思政和社会大思政有机结合的探索，不仅要调动校内全体教师给学生讲思政，也要动员家长、动员社会给学生讲思政，整合全社会的育人资源让“思政小课堂”连接“社会大课堂”，多措并举构建思想政治教育新格局，多种方式拓宽学生参与思政学习的时空。把思政政治教育工作贯穿教育教学全过程，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

2.重点

以学校教育为主体，构建“校-家-社”宏观一体化的思政育人体系。实现全员育人（全教师、全家长、全社会都要成为“育人者”），全过程育人（将立德树人贯穿教育教学全过程和学生成长成才全过程，实现育人无时不有），全方位育人（将立德树人覆盖到课上课下、校内校外、线上线下，实现育人无处不在）的大思政项目化学习。

（三）学校小思政和社会大思政有机结合的课程体系

1.落实学校思政育人课程

（1）落实“思政课程”。加强班主任队伍建设，提升班主任的思政课能力。重视班主任在学校德育工作的主力军作用，发挥班主任的思政育人功能。深化班级文化内涵，用班级共同的精神文化引领学生共同成长。

（2）开展“课程思政”。在全学科开展思政教育，所有教师都参与到思政教育，实现思政教育和学科教育有机统一，让所有任课教师都挑起“思政担”。

（3）推行“亚小精明眼”育人微课程。“亚小精明眼”育人微课程倡导“每位教师都有一双发现美的眼睛”，实现每一刻都是育人的契机。学生从进校到离校全过程的良好行为表现都通过值日教师或班级教师发现并拍照，然后通过周一的校园广播或班级班会课向学生进行分享，通过全员、全过程和全方位的观察肯定学生的良好行为表现，达到学生间互相学习的育人目的。

（4）开展传统文化育人课程。利用课外机构引进传统文化课程，如咏春拳、书法、中国舞等，让学生在传统文化学习中得到爱国熏陶，提升学生的民族自豪感。

（5）开展“三礼”育人课程。我校的“三礼”育人课程包括一年级入队礼、四年级成长礼、六年级毕业礼，贯穿了学生从入学到毕业全过程。通过“三礼”育人课程，教育学生学会担当、成长、感恩。

（6）结合节日庆典、重大事件、重要典礼等开展思政教育。认真开展“我们的节日”活动，结合春节、元宵节、清明节、端午节、国庆节、儿童节、中秋节、重阳节等节日对学生进行思政教育。

2.开展家庭思政育人课程

（1）通过“兴和父母学堂”、“未成年人保护系列课程”、“羊城家校学堂”等线上和线下课程全方位树立家长正确的育儿观。我校共有四位教师成为“广州市中小学家庭教育指导师”，通过这四位教师给家长授课，总体提升家长的家庭教育意识和能力，为学校的育人目标助力。

（2）推行“家长学堂”，让家长成为学生的“第二课堂教师”。家长群体是推动社会发展的主力军，让各行各业的家长到校为学生授课，讲授职业知识、职业见闻，学生足不出“校”也能增长见闻，知道劳动的价值。邀请党员家长到校给学生讲党史，邀请医护人员家长到校给学生讲防疫，邀请科研人员家长到校给学生讲科技……不同学科的知识融合，不断碰撞出新的知识火花；传统习俗与良好家风的交织，树立全面发展的人格。通过不同主题的讲课，提升学生的爱国情怀和理想信念。

（3）开展“亲子阅读”课程。“阅读促德育”是我校的又一育人特色。低年级进行绘本阅读，中高年级进行整本书阅读，通过阅读提升学生的思辨能力。我们把这一活动延伸到家庭里，在小区内成立5-8个家庭为一组的读书小组，让家长带着孩子利用周末聚集一起共读书、齐分享，形成积极阅读的良好氛围。无论是旧书重读还是一次偶然的如获至宝，孩子与书籍的相遇往往伴随着不同灵魂之间的互相发现。文字留白处的掩卷沉思，声画落幕后的品味咀嚼，都是在一次次的思接千载、心游万仞中，丰富了兴和娃的精神家园。

（4）开展家庭劳动教育课程。用劳动教育牢筑立德树人的基石，弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，让孩子们在劳动中感悟幸福，收获幸福，是亚运城小学育人体系的重要组成部分。劳动是为了创造更美好的生活，所以劳动教育不能仅限于校内，更应该在家庭。在学校，由老师根据年段给学生布置家庭劳动作业；在家里，由家长带着孩子按老师要求落实家庭劳动作业，让孩子学会做家务； 在校外劳动基地，家长和孩子一起劳作，根据节气变更种植不同的作物，让孩子在汗水中感受劳动的快乐。

3.延伸社会思政实践课程

（1）参观爱国主义基地。我校毗邻莲花山爱国主义教育基地和大岭村烈士纪念碑，在国庆节、建党日、清明节等重大节日通过党带队形式参观，学习革命传统教育，接受爱国主义教育熏陶。

（2）校外研学基地实践活动。发掘优秀校外研学基地，如博物馆、科学中心、农科所、动物园、劳动基地、文物建筑、黄埔军校等，利用校外研学基地补充爱国教育、科研教育、环保教育、劳动教育、传统文化教育等思政教育，破除校内教育的局限性，增长学生见识，帮助学生树立理想信念，增强学生的民族认同感和自豪感。

（3）开发社区的育人功能。与小区物业合作，组织学生雷锋日到社区进行志愿服务，在暖暖春意中播撒雷锋精神的种子，接续书写新时代的“雷锋故事”，让雷锋精神绽放耀眼光芒；植树节到社区进行植树活动，在劳动中体会一草一木皆有情，用爱种下一棵幼苗，种下一个绿色梦想，种下一年美好祈愿，期待收获绿荫社区，共建山清水秀家园；劳动节到社区进行劳动清洁，到社区进行垃圾分类宣传，让学生在每一次实践活动中得到各方面的能力和思想品德的提升，少年不仅眼中有草长与莺飞，肩头更多了一份责任和担当！

（4）发挥法制副校长、交通副校长、法律顾问在学校育人方面的作用，每个学期都邀请他们到学校为学生做防学生欺凌教育、法治教育、交通安全教育、文明礼仪教育等，补充学校的教育资源。

结语

培养什么人，是教育的首要问题。怎么样培养在道德、品行上正确且优秀的人，是各个阶段德育工作者需要解决的问题。引用“全员育人、全过程育人、全方位育人”的教育机制，将德育工作的施授者从德育老师扩展到学校全体教师和学生、广大家长和社会各类人员，将德育课堂从学校课室扩展到家庭、大自然甚至全社会，将德育内容扩展由思想品德扩展到爱国爱民、体育艺术、劳动法制等，实现“学校小思政”和“社会大思政”的有机结合，能非常具体地把立德树人融入思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育各环节，培根铸魂、启智润心。

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