摘要：良好的音乐教育，不仅可以启迪小学生的心智、陶冶小学生的情操，还可以促进小学生思维、情感的发育、成熟。特别对于特殊教育（智力障碍、语言障碍）学校的小学生而言，音乐教育所起到的效果则更加明显。但随着国家教育领域发展速度的加快，传统化的教育方法逐渐无法满足特殊教育院校音乐教育的需求，为了有效应对这一局面，教师则可以基于“唱游、律动、培智”的角度，以设计音乐游戏、创设合作小组以及鉴赏经典音乐等方式进行授课，通过更为优质的教导与更具趣味的引导来焕发小学生的学习活力，提高孩子们的学习效果。

关键词：小学生；特殊教育院校；音乐教师；教育方法

新课改政策的提出与落实，对各院校、各专业的教师提出了更高标准的教育要求，教师们不仅需要重视受教育者知识基础、思维能力的培养与塑造，还应将“以人为本”作为教育的指导思想，要在教学环节中时刻关注小学生的学习情绪、学习兴趣以及学习状况。本文，将从特殊教育院校音乐教学的角度出发，简要分析教师如何基于“新课改”政策的指导创新教学方法，如何达成“唱游、律动、培智”的教育目的，以供相关教务工作人员参考借鉴。

一、巧设音乐游戏，落实“唱游”任务

小学时段的学生对游戏活动有着极强亲近感，他们在做游戏时，不仅享有灵动的思维，还具备着不竭的动力。特殊教育院校的音乐教师在开展教育工作时，便可立足于此，通过设计音乐游戏的方式，引导小学生进行学习与练习，并在这一环节当中，逐步强化小学生音乐学习乐趣的感知。

例如，教师在教学《大家学雷锋》这一曲目时，可以选用“歌曲接龙”的游戏作为载体。授课时，教师应将教学环节拆分为前后两个阶段，前一阶段，教师需带领所有小学生聆听歌曲，并教授孩子们具体的歌唱方法；后一阶段，教师应权衡班级小学生的身心素质，将他们划分成演唱功底较为接近的多个小组，而后，再以小组接龙的形式进行演唱。教师选取游戏化的方式进行授课，既提升了音乐教学的趣味性，又在合理规划分组的过程中尊重了小学生之间的差异性，进而在轻松、欢快的接龙歌唱游戏中，落实了“唱游”这一教育任务。

二、创设合作小组，落实“律动”任务

在以往的教学环节中，教师多从“班级整体”的角度出发，让小学生们以“集体演练”的形式进行歌唱。这一方法的运用，不仅容易加大学生之间的差距，而且还不利于孩子音乐学习能力、智力思维的提升。为了有效解决这一问题，教师则可以选用小组合作的方式进行授课，让孩子们在小组合作歌唱的环节中，增长自身的演唱能力。

例如，教师在教学《大红花找朋友》这一课程时，可以选出几名智力发育相对正常的孩子作为“队长”，而后，再根据队长的数量划分小组。授课时，教师可以先教授“队长”们歌曲的演唱方法，再由“队长”教授小组成员歌曲的演唱技巧。对于语言存在障碍的学生，教师则可以将他们归为一个小组，再由教师亲自进行教导。待“教”的环节结束后，教师则可以播放音乐歌曲，让孩子们跟随音乐节奏进行舞动，并在这一环节当中，练习歌曲的演唱。除此之外，教师还可以将“游戏”元素带入其中，让各个小组以比赛的方式进行演唱，最后，再通过全员投票的方式选出冠军。教师选用分组演练的方式进行教导，不仅可以启迪孩子们的智力发育，还能够在小组合作演唱的环节中点燃孩子们的学习热情，进而在落实“律动”任务的过程中，又实现了小学生自信心的养成。

三、鉴赏经典音乐，落实“培智”任务

“唱游、律动、培智”三项任务中，“培智”是最重要的，也是最难以达成的。为了落实这一教育任务，教师则可以选用鉴赏经典音乐的方式进行教导，让小学生们在聆听不同难度的歌曲的过程中，加速自身智力、思维、能力的发育与健全。

例如，教师开展音乐鉴赏课程时，可以根据小学生的实际情况来选择曲目。如，针对智力发育有待提高的小学生，教师可以选择数字歌、汉字歌以及与生活事物相关的歌曲。在鉴赏时，教师应预先设计简单的问题，让孩子们在聆听的过程中，找寻问题的答案。如，“歌曲当中出现了多少个‘3’？”“歌曲当中出现的哪个小动物‘爱洗澡’？”等。针对语言能力有待提高的小学生，教师则可以选择歌词朗朗上口、容易表达的曲目，让该部分的小学生在聆听的过程中，尝试跟随演唱。教师基于小学生的实际情况选定课外曲目，既有利于增长孩子们的音乐学习见地，还有利于健全孩子们的成长、发育，进而达成了“培智”的教育任务。

综上所述，特殊教育院校的音乐教师在落实教育工作时，不仅需要对教育内容进行精心设计，还需要根据小学生的实际情况，合理选择教育方法，要让孩子们在高效学习音乐知识的同时，掌握歌唱、游戏、律动的技能，提升智力的发育速度与语言表达能力的恢复速度，进而，构建起更适宜特殊小学生学习、成长的优质环境。

参考文献：

[1]万娟. 特殊教育学校音乐教学的有效方式探究[J]. 中外交流，2021，28（3）：1419.

[2]廖守芳. 浅论特殊教育学校音乐课程的教学策略[J]. 电脑校园，2021（5）：1051.