摘要：为了促进学生的全面发展，越来越多的小学教师在语文教学中渗透心理健康教育，心理健康教育有助于帮助学生形成良好的学习习惯和正向、积极的心态，进而促进学生良好的成长。但在我国大部分农村地区，相对于城市比较，教育条件有一定差距，而处在小学中高年级的学生又到了小学的关键期，为了使中高年级的学生身心得到健康发展，满足农村中高年级学生的心理真正需求，并且给予健康、合理的指导才能达到心理教育的目的。本文就农村小学中高年级语文课堂教学中渗透心理健康教育进行深入探索。

关键词：农村小学;中高年级语文;心理健康教育;

随着农村经济条件的改善和网络的迅猛发展，越来越多的农村小学教师认识到心理健康教育的重要性，在教学实施的过程中积极展开心理健康教育，和其他教师互相交流经验，改变传统教学观念，重视学生的心理活动。而语文学科作为小学的主要学科，通过语文教学渗透心理健康教育是提高学生综合素质的重要途径。而全面、准确地改进农村小学语文现状，只有清楚地了解当前小学农村中高年级学生的心理活动，才能有针对性的制订出切实可行的教学计划。

一、心理健康教育的重要性

学生是开展学习活动的主体，而中高年级学生的学习很大程度上受到心理状况的影响。在部分家长和师生的观念里，分数的高低和学习的好坏有直接联系，会不会做题就是知识有没有掌握评判的标准，这通常阻碍了学生学习的通道。影响学生的心理健康的重要因素是学生在学习中的遇到的问题，通常农村小学学生会把成绩分数作为自我评判的标准，成绩好就是优秀学生，成绩低就是后进生。在考试分数没有达到自己的预期时候，很容易坠落低谷，对自己产生怀疑，甚至是自卑的心理。如果这种心理状态没有得到有效的干预和疏导，学生就会在学习面前越来越倒退或者产生厌学，甚至对学习没有任何的兴趣。在这种影响下是十分不利于中高年级学生心理健康成长的。所以农村小学教师要在语文教学中有效整合教学资源，发挥自身优势不断促进农村中小学生心理健康教育的发展。

二、如何在农村小学中高年级语文教学中渗透心理健康教育

（一）营造宽松氛围，培养学生自信

农村小学中高年级学生在学习语文的时候会遇到各种各样的困惑，有的可能因基础差而感到自卑，有的可能不善于与人相处，有的可能因为胆小不敢主动和同学或老师进行交流，导致问题越来越多从而产生厌烦、焦虑的心理。因此小学农村语文教师可以通过语文教学，把心理健康教育实施在课堂中。比如，通过幽默的讲课风格，带给学生快乐的学习氛围，鼓励学生敢问敢答，培养自信，解决难题;又或者设计有趣的教学活动，在学生注意力不集中的时候，用恰当的语气和方式，让学生对小学语文课堂高度集中。

例如：我在讲解《竹节人》这一课时，通过视频展示传统玩具的魅力，并且通过课文感受到作者美好的童年生活和作者对竹节人的喜欢。这时候就会鼓励学生基于课文展开讨论，这时候学生把心理的疑惑勇敢的抛出来问到，为什么最后文中的教师也喜欢竹节人？好像和文章前面没有关系，这篇课文前面不是在描竹节人带来的乐趣吗？这时候本人会控制时间鼓励其他学生自信的勇敢表达自己的想法，并且在课下留成作业。从而在不耽误学习的进度情况下进行心理健康教育，创建自信的班集体，让所有学生善于自信的表达，健康发展。

（二）建立翻转课堂，加强心理教育

课堂是知识的载体，是学习的工具，也是小学农村教师的教学工具，在语文教学过程中，不仅要提高中高年级学生学习成绩，还要培养良好的学习习惯，促进心理健康的发展。在语文教学过程中，农村小学教师有效的通过翻转课堂进行心理教育，增强学生的心理建设。翻转课堂就是教师和学生进行角色的互换，但是农村教师的主体地位不变，还是把控语文课堂的方向，要把发表看法的主权交到学生的手里，学生主讲，教师进行引导、答疑解惑。

例如：我在讲解《父爱之舟》时，开展了翻转课堂的模式化，先把学生进行优化分组，按照分组通读课文的段落，并且分析课文的写作手法和课文中传达的感情。再通过小组讨论，进行互相交流，取长补短，具体讨论课文的主线是什么，在文章段落哪里展现了父爱。经过翻转课堂这种模式，给学生树立表达自己观点的自信心，并且充分调动了学生学习的热情。农村教师还可以在课堂的收尾时候，鼓励学生表达自己眼中的父爱是什么样子，并且通过笔头的形式写出来。教师再把学生习作传到班级群，从而帮助家长改进家庭心理教育的策略，更好地把爱传递给学生，从而达到最终心理健康教育的目的，促进学生心理全面发展。

（三）优化评价机制，促进心理教育发展

当今素质教育的春风已经吹遍了农村的每一个角落，完善的评价机制是评价农村教师教学成败的关键。在农村小学教育的过程中，不在是单单评价学生的主科成绩，而是要在小学语文教学过程中增加评价机会，并且优化评价机制的同时，提高中高年级学生对学习的兴趣，从而达到促进中高年级学生心理健康发展。

比如：我在《月光曲》这一课的讲解中，首先评价学生对课文中贝多芬是如何创作出《月光曲》的，贝多芬在创作过程中，思想发生了什么变化的知识掌握情况，还要对学生其他表现进行评价。比如，在开展小组讨论的时候，要观察中高年级学生是否投入到交流中，遇到困难时如何处理的，中高年级学生是否集中注意力、积极参加讨论活动等。

总而言之，农村教师是农村教育前线的建设者，直接关系到了农村教育的发展和方向。而心理健康教育是学习教育落实的基础，在农村小学语文教学中展开心理健康教育是提高学生的学习的重要途径。心理健康教育不仅促进学生全面发展，还可以保障学生的学习品质。

参考文献：

[1]陈素芳，《延迟评价让学生亮出自我》，小学语文教学，2007，12;

[2]韩秀丽，《小学语文的课堂评价》，科技咨询导报，2017.28;