摘要：随着现代教育的不断深入改革，新课标对初中语文教育提出了新的要求。语文教师在教学中必须不断改进教学策略，更新教学理念。在初中语文教学中，作文是不可忽视的重要组成部分，是培养学生综合能力的重要途径，教师要积极开展写作训练活动，培养学生积累写作素材的良好习惯，通过素材积累提高写作能力，进而促进学生语文素养的提升。

关键词：初中语文;作文教学;素材积累

在初中语文教学中，积累写作素材，是提高学生写作能力的前提，教师要依托课堂教学、日常生活和课外阅读，引导学生积累写作素材。教师要根据学生的实际情况，选择合适的读物，将写作渗透到日常教学活动中，让学生在学习和生活中积累素材，增加知识积累，让学生将素材转化为自己的知识，促进学生写作能力的提升。

一、积累写作素材的重要性

在初中语文教学中，教师要引导学生在阅读和生活中积累写作素材，借助丰富的阅读资源激发学生的兴趣，让学生在阅读中思考，品味文章的情感内涵，体会作者的思想，对文本产生共鸣，获得独特的感悟，激发学生的写作欲望，将自身的阅读体会记录下来，培养学生的写作兴趣[1]。此外，写作是语文综合能力的体现，教师要积极引导学生，在生活中挖掘写作素材，让学生参与到写作教学中，在生活中发现素材，激发学生的创作意愿，以写作的形式记录生活事件，让学生在作文中表发自身的想法，通过素材积累增加学生的生活经验，帮助学生建立学习情感，促进学生写作素养的提升。

二、初中语文教学作文教学现状

（一）写作范围狭窄，缺乏写作兴趣

在初中语文教学中，学生普遍对写作缺乏兴趣，认为写作就是为了完成教师的任务，学习态度敷衍，对写作缺乏正确的认知。初中生年龄较小，缺乏生活经验，社会阅历较浅，对周围的事物缺乏感知，不能从生活和学习中积累素材，导致学生在写作时，常常不知道写什么，下笔困难，写作范围狭窄，内容单一，不利于学生写作能力的提升。

（二）写作缺乏生活化气息

初中生有着强烈的好奇心，对未知事物的求知欲是推动学生学习的重要动力，然而，在语文写作教学中，往往直接根据教学要求布置写作任务，根据应试作文的标准要求学生，写作模式化和套路化严重，与现实相脱离，写作过程枯燥乏味，导致学生对写作缺乏兴趣，甚至存在着严重的抵触心理，不愿意进行写作

三、初中语文学生写作素材的积累与运用的有效策略

（一）在教材中积累素材

在语文教学中，教材是写作教学的重要参考依据，教材中的课文是精挑细选出的优秀文章，有着丰富的内容，学好教材内容，在日常课文中积累好词佳句，能够有效促进学生水平的提升。教师可以结合教材内容，指导学生进行课外阅读，借助课外阅读指导学生以书面的形式记录自身的看法，使用准确的语言表达自身的感悟，训练学生的写作能力。例如，在《春》的教学中，教师可以提出问题：文章中具体描绘了什么内容？春草、春花、春雨、春风等春景分别有什么特点？作者是用怎样的语言描述它们的？引导学生思考，加深对文章的理解和感知，学习文章的表现手法，指导学生分析课文内容，了解课文的写作手法，欣赏文章语言，并将文中的好词佳句记录到阅读笔记中，增加作文素材积累。通过在阅读中积累素材，提高学生的写作能力。此外，教师还可以通过小练笔的形式对学生进行写作训练，例如，在“热爱生活、热爱写作”主题作文教学中，教师可以将作文渗透到课文教学中，让学生在《春》、《雨的四季》、《济南的冬天》等课文中搜集描写生活风景的内容，学习文章的写作手法，并观察自然生活事物，以“热爱生活”为主题进行小练笔活动，明确写作要求，确定写作的对象，帮助学生拓展思路。教师要将作文的写作技巧比如如何选材、怎么立意、规划文章结构等技巧教给学生，让学生明确写作目标，掌握写作方式。

（二）在日常生活中积累现实素材

初中生社会阅历有限，大多数时间都在学校和家庭中度过，与社会的接触较少，缺乏社会实践，对生活的体验较少，感知能力较弱，而语文写作本身具有一定的难度，在语文教学中，教师要探究有效的策略，让写作摆脱课堂和教材的限制，带领学生走进生活、走进社会，在日常生活中积累写作素材[2]。为此，教师要开展生活化实践活动，让学生在实践中获得深刻的体验，加深学生对社会生活的了解，在活动中锻炼学生的语言能力和写作思维。例如，在以家乡为主题的写作教学中，学生的作文普遍存在着严重的模仿痕迹，通常都会写家乡的山、水等，作文缺乏层次感，逻辑不清晰，为此，教师要引导学生从生活的角度着手，关注身边的人、身边的事物和风景，从细节处着手，有针对性地指导学生，让学生摆脱语言拼凑的写作模式，根据自己的想法组织语言，在生活中积累大量的素材，利用简洁、朴素和富有真情实感的语言进行写作，从而写出优美动人的文章。教师在作文教学中，可以将学生的兴趣特点与写作相结合，采取多样化的教学方式，引导学生将写作与已有的经历相结合，通过记录过去发生的事或听到、看到的事，丰富写作素材，将自身的经历和想法用文字表达出来，激发学生的情感，打消初中生对作文的畏惧心理，激发学生的写作欲望。

（三）在课外阅读中拓展素材内容

在初中语文教学中，教师要根据学生的特点，向学生推荐合适的课外阅读书籍，激发学生的兴趣，在课外阅读中拓展素材内容，增加学生的写作素材，并通过课外阅读激发写作兴趣，提高写作积极性。例如，在“学会记事”的主题写作教学中，教师可以向学生《合欢树》、《月光启蒙》等文章，引导学生进行课外阅读，在阅读中分析故事的主要内容人物性格和情节发展，并以小作文的形式记录自身的感悟，培养学生的写作能力。初中生具有一定的思维能力，对事物有自身独特的看法，此外，教师要将阅读与写作相结合，充分发挥语文教材的作用，培养学生的理解能力。

四、结束语

总而言之，在初中语文教学中，教师要重视写作素材积累，将写作渗透到日常教学活动中，引导学生在课文学习、生活实际和课外阅读中积累素材，培养学生的学习兴趣，让学生感受到写作的趣味性，通过素材积累为写作奠定基础，促进学生综合能力的提升。

参考文献：

[1] 季露露. 初中生写作素材积累与运用指导分析[J]. 情感读本，2020（23）：85.

[2] 张慧宁. 初中生写作素材的积累与运用研究[D]. 山西：山西师范大学，2019.