摘要：职业教育“产学研”的人才培养模式是在新的历史时期为适应社会经济发展需要，职教学校必须与企业、学校、科研机构深度合作。创新具体举措、构建课程体系、提供人才保障是“产学研”人才培养模式的关键环节。

关键词：职业教育; 产学研; 人才培养模式; 技能人才

改革开放以来，企业规模不断扩大，产品技术含量不断提高，更新换代不断加速，国民经济高速发展;社会出现技工荒，特别是在沿海地区出现了企业招入高级技工比招本科生还难局面，为解决企业对技能人才需求，满足老百姓上大学的愿望;职业教育就在这种背景下应运而生。但职教学校与普通高校在人才培养目标上迥然不同。因此在培养方式上有必要尝试“产学研”的人才培养新模式。

一、“产学研”人才培养模式的社会背景。

产学研人才培养模式在职校内部运行机制来看，现代职业教育的教师，除了应该具备教育教学、生产实践的能力外，更应该具备教研、科研的工作能力，也是我们所讲的双师型。从产学研人才培养模式的社会环境看，我国正处于经济转型的发展时期，改造升级传统产业，淘汰落后高耗能企业，振兴战略性新兴产业，特别是信息产业，它推动国民经济结构调整和产业升级换代的关键技术，科技的进步企业对高素质人才的要求也越来越迫切。国家从战略层面提出职业教育要以服务为宗旨，以就业为导向，走产学研结合发展之路，并出台了一系列的文件政策助力推动高职教育向着校企深度融合、联合发展，走产学研人才培养之路。在学校中建立产品生产车间，学生在生产中完成学习任务。在工厂中建立学校，学生在生产获得实践知识，再回到教室进行理实再提升。即“校中厂，厂中校”融为一体的人才培养对培养技术技能型人才起决定性作用。经过几年的校企深度融合，合作探索实践，证明产学研人才培养模具有科学性，实用性和创新性。

二、“产学研”人才培养模式的具体解析。

“产学研”通常是指大型企业、大学、科研机构之间的合作完成之工作。他们所依托各自的优势资源来实现自我价值的强强联合。以产学研方式培养技术技能型的创新人才，是指以产业产品加工为平台，以学业的学习内容为中心，以生产加工工程程序为纽带，工学紧密结合起来培养社会所需的高素质技术技能型人才的过程。职业教育产学研人才培养内涵是多个方面的，首先是“学”。学是传承原有的传统知识和积累的经验，是联系工作实际来学习掌握本专业的知识技能。“产”是指专业知识在社会生产实践中得到了应用，生产出产品达到质量要求，能够解决工作中的一些实际问题，为社会创造出更多的财富。“研”实际上就是技术创新，是知识的更新，是教师对教学过程中的一种职业习惯，是教研、科研、科技的攻关等等。“产学研”人才培养模式从职教示范校的建设成果看，实施后极大地促进了学校自身的发展，为国家培养了大量创新型技能人才，推动国民经济高速发展。

三、“产学研”人才培养模式的实践探索。

（一）搭建“产学研”人才培养模式支点。

产学研人才培养模式的落脚点应重点放在怎么用好现有教学资源，如何去建立“产学研”校企深度融合合作平台，怎样去传承好知识、创新学习以及创新思维、创新能力的培养上全面提升学生的综合能力。校企合作这个平台如何创建，可以考虑创建“厂中校、校中厂”这种深度融合的校企人才培养模式来培养学生。

培养好学生的综合能力，特别是创新能力，我们要把握好以下几个方面，一是要利用好现代化的教育手段，创造性的把教育教学过程模拟化、仿真化、利用可视化技术使教学实现的可视化，使学生获得感性知识。其次要利用我们创建的“厂中校、校中厂”的校企深度融合平台实现理实一体的培养过程，共创研究创新机构，让师生参与到实践中去提高创新研究能力，通过真实的生产实践，解决生产过程中工艺问题，企业产品存在的技术问题，从而完成产学研的人才培养模式的实施。第三要加强实训基地建设，整合校企优质资源，实现招生就是招工，招工就是招生，推进人才培养模式改革。

（二）构建“产学研”人才培养课程体系

培养企业需要的创新技术技能型人才的关键是人才培养实施方案，构建人才培养的实施方案材料是课程。为了构建好课程体系，我们必须建立校企深度融合的教材编写委员会。按照人才培养规格及要求，对专业素养、专业基础、专业能力、创新能力，并充分考虑后续继续学习提升需要，按照专业知识技能要求，以模块化的形式来开发相应课程，构建理实一体化系的课程体系来培养企业需要的技术技能型人才。

（三）培养“产学研”模式实施师资团队。

产学研优秀教师团队创建，一是要加强教师综合能力及职业素养的培养，全面提高教师的基本能力。从教育教学能力，专业技能能力，研究创新能力入手，把教师们送出去培训，同时聘请优秀教师来校任教，加强与其兄弟院校、企业进行人员交流合作，营造好的工作环境，促进教师技术技能水平的提升。选派优秀教师到国内外学习先进技术技能，参加各种技术技能大赛来提高我们教师全方位的能力。

制定有针对性的政策，激发我们广大教职员工积极提升自己的综合能力和科技创新水平，努力钻研教材，积极参加教研、科研生产实践。产学研人才培养教学模式应以学生的职业能力形成为核心，设计理实一体、行动导向的教学方式，使教学过程以学生的职业能力形成相吻合，通过讲练结合、理实结合，工学结合达到教学目的。教学手段上可采用如仿真教学，多媒体教学，VR教学等，利用典型案例的教学实现知识技能的传承，学生的学习能力，动手能力，创新能力得到了显著提高。

建立健全评价机制，新的教学模式评价应该由企业、学校、社会共同参与的三方评价体系，实现由知识技能本位评价向能力的转变评价，注重学生综合能力的培养和评价。把学生的学习能力，团队合作能力，创新能力纳入评价目标，高度重视来自企业和社会的评价，使学生的实践能力评价更真实科学。同时要建立学校，教学部门，教研组和学生等多方参与的教师评价体系和教学质量评价体系;突出对学生职业道德，职业素养，职业技能，创新能力培养，形成产学研人才培养模式的教学质量评价和监控体系。

综上所述，产学研人才培养模式是我国职业教育健康发展的客观需要，也是职业院校培养创新人才的必经之路。它的发展离不开各级政府的支持，离不开校企的深度融合，更离不开社会的共同关注和支持。对产学研人才培养模式的不断探索，能促进职业教育高质量发展，推进社会经济快速转型升级，为社会的发展贡献职教智慧。

参考文献：

[1]《上海教育》[J]（2021-24）[2021-08-10]hppt：www.shedunews.com

[2]职业教育技术性研究.作者：职业技术教育学天津大学2014（学位年度）

[3]美国职业教育发展现状——基于2014美国“职业教育国家评估报告”的分析.被北京大学《中文核心期刊要目总览》收录PKU.2015年28期