摘要：教育信息化的发展为全面推动我国教育事业的前进提供了新的动力。目前，网络技术不断融入与教育层面，使得我国的大学英语教学模式不断走向创新，既丰富了大学英语教学的内容，也丰富了大学英语教学的载体，这对于充分定义教学效率、教学质量和实现学生在英语水平上的提升而言，都有着十分重要的现实意义。因此，本文立足问题，提出几点建议，以备后续参考。

关键词：教育信息化环境;大学英语;教学模式;创新研究

引言

网络技术的不断发展与完善使得其在大学英语教学工作中的应用越来越普遍，并逐渐演变成为了一种全新的教学模式。网络技术的应用也同样整合了大学英语中的“听、说、读、写”课程，让学生能够以更高效、更新颖的方式实现对英语知识的学习和运用。基于此，在当前教育信息化的环境下，还需要教师能够进一步找准二者的契合点，进一步加速大学英语教学模式的创新，具有十分重要的现实意义。

一、教育信息化环境下大学英语教学中存在的问题

（一）英语知识内容陈旧落后

教材是知识的重要载体，也是学生学习的重要工具，但是从目前很多院校的大学英语教学来看，所使用的教材仍然是落后的教材，没有及时对大学英语教学中的知识进行更新，这就使得学生即便是完成了学习，也会出现学习成果和当前时代相互脱节的问题。因此，针对这一问题，这就学校方面切实做好英语教材的更新，要给予学生更符合时代需求的知识内容。同时，如果知识更新的不及时，也会进一步加剧教师和学生对教材的依赖度。例如，在面向相同的知识时，教师基本上形成了与之对应的教学方法。那么如果知识不能够更新，方法自然也缺乏创新的动力，久而久之便会在主观上倦怠新知识的接触，即便是之后更新了知识，对该知识进行新方法的探索进程也会相对缓慢。而从学生的角度来看，如果知识得不到更新，那么学生的关注点则会长期停留在落后的知识上，虽然认识到它是落后的，但只要能够完成相应的考试，学生很难表现出对新知识的学习动力。

（二）英语教学方式有待优化

从大学英语教学的实际情况来看，其中的教学方法对比高中阶段的英语教学并没有表现出明显的创新，仍是对传统方法的延续。期间，教师更多是依照教材来进行知识灌输，这就导致了教学氛围的枯燥和乏味。同时，对比高中英语教学，大学英语教学中教师和学生的联系要明显更低，课堂的要求也要更低。一名大学英语教师所要负责的学生数量明显多于高中英语教师所负责的学生数量。同时，教师和学生的联系仅仅存在于课堂上，其余的时间更多是强调学生的自学。因此，在这一前提下，学生即便遇到了问题也难以及时请教教师，寻求解答。此外，在传统的教学模式下，更多是为了考试而服务的，当完成了考试，一些学生便放弃了学习，这也模糊了学生学习的初衷和目标，甚至是受到考试的束缚，限制了学生的独立思维。

（三）教师队伍自身综合素质有待提高

在教育信息化背景下，主要体现为信息技术同教学工作的结合，那么自然也对教师队伍的信息素质提出了更高标准的要求。但聚焦目前真实情况而分析，教师在信息技术的适应性，能力素养等方面仍不够理想，尤其是一些资深教师，其本身的年龄较大，更缺乏技术学习的精力，更多是依靠自身几十年积累下来的经验来进行教学，难以发挥出信息技术的作用。此外，在信息技术应用的过程中也不可避免地出现一些突发问题。例如相关软件开不开，内容丢失等。很多老师不能够解决这类问题，这就导致了课堂时间的浪费或者是教师筹备精力的浪费等。

（四）对信息技术的认识不够全面

在教育信息化背景下，信息技术同大学英语的融合，更多体现出大学英语资源的共享，但是在这一过程中，仍是需要将信息技术教学方法同其他的教学方法做好结合。那么在这一过程中，就需要教师能够形成对信息技术的正确认识，既要应用信息技术，又不能够盲目依赖信息技术，要知道信息技术的作用能够达到什么程度，教师在其中所进行的示范和讲解是关键。但是从目前的实际情况来看，一些教师甚至是将信息技术应用到了极致，甚至是使得信息技术取代了教师和学生之间的必要交流，这同样是限制了大学英语教学的质量。

（五）学生能力培养有待完善

在大学教育中往往更多强调的是学生的自主学习，教师更多是引导者和观察者。那么在教育信息化的背景下，同样给予了学生自主学习更大的便利和空间，并同时借助信息技术载体，也能够更好地激发学生自主学习的兴趣和动力。但是，从长期角度来看，如果学生一味地依赖信息技术，也会影响学生个人能力的提升。具体而言，从很多学生的英语学习来看，往往是抱着平板、笔记本电脑在寝室或者是图书室观看教学视频，当视频观看完了，便认定为学习完了，并没有对其进行总结和记录，是一种形式上的学习。此外，在信息技术教学的过程中，由于学生不能够同时视频进行互动，这也使得在学生遇到问题后，难以及时地解答，久而久之这些问题很容易被搁置，成为学生学习中的一个漏洞。

二、教育信息化环境下大学英语教学的优势

（一）有利于丰富英语教学资源

教育信息化背景下的大学英语教学，其优势首先在于教学资源更加丰富。我国的网路技术在经过多年的发展后，如今已经十分成熟，并同样存在着很多成熟运作的网站，这些网站也都具有学习功能。例如，在B站中便有着大量课程资源，不仅仅是英语课程资源，其他专业的资源也都有。因此，在得利于网路平台优势的基础上，学生们便可以自行选择课程进行学习。一方面是巩固自身课堂所学，另一方面也对课堂上的学习进行补充和拓展，提高学生的英语综合能力。

（二）有利于优化教学管理

首先，信息技术的应用能够在课堂教学中营造出更良好的氛围，切实改变了学生以往的学习体验，让学习的过程变得更加有趣，更加生动。对比传统模式下困难英语知识的枯燥讲解方法，信息技术可以通过利用视频、音频、图文等载体来予以拆解，这就极大程度上提高了学生英语学习的效率和质量。其次，通过信息技术来进行大学英语教学，同样可以帮助学生进一步拓展自身的知识领域，进一步开阔学生的英语视野。信息技术是一种充满课程的教学工具，也可以让课堂变为某一种情境，在情境下有计划地培养学生的英语口语能力、阅读能力、写作能力等。同时，网络极为庞大的知识容量要远远大于几个图书馆的总和，可以说网络的出现将庞大的图书馆搬到了一个小小的手机上，让学生随时随地地查找自己所需要的资源。最后，网络平面也能够打破时空限制，学生可以更灵活地在任何地点、任何时间进行学习。

三、教育信息化环境下大学英语教学模式创新策略

（一）建立良好的网络教学平台

几何以上问题反思，在教育信息化背景下大学英语教学的过程中，首先是要建立起良好的网路教学平台。一般认为，对比传统的教学模式，往往本身要具有更好的开放性、互动性和分享性。因此，教师便可以结合网络的这些优势和特点来建立起对应的网络教学平台，并在平台上分享更丰富的教学资源。但是，这一过程中教师也要避免平台的单向性问题，不仅仅是通过平台来面向学生传递知识，也要通过平台基于学生反馈的空间和渠道，在对学生的问题进行收集和整理后，予以针对性地解答。其中，比较便捷的便是通过微信、QQ、钉钉等平台来进行网络教学。期间，教师可以在教学之前先通过这些渠道对教学的任务进行布置，并针对其中存在的重难点内容以课件的方式进行分享，辅助学生进行学习。其次，在平台基础上，学生自主学习中遇到的问题，也能够及时向教师请教，避免这些问题被搁置，最终发展为学生学习的漏洞。

（二）利用网络技术创造教学情境

在信息技术应用于大学英语的过程中，同样有利于模拟出真实的情境，这就能够让学生在情境中深化体验，从而降低英语学习的难度。同时，信息技术英语情境的构建，同样有利于帮助活跃课堂的氛围，进一步拉近教师和学生之间的距离。那么为了切实实现这一目标，关键是需要教师更加熟练地掌握网络技术。例如，在《爱情就是谬误》这篇英语课文教学时，教师可以构建起一个角色扮演的教学情境，让学生在情境之中担任不同的角色，并分角色进行文章朗读，通过角色代入的方式形成对文章更深刻地理解。之后，教师可以将学生的朗读和表演以视频的方式到网络平台进行上传，并除了教师打分外，也鼓励学生们进行相互打分。

（三）注重网络教学的评价

教学评价是教学工作中的重要组成部分，也是对教学成果的反思和总结，是优化教学质量，促进后续教学发展的关键。在教学评价的过程中，教师可以更全面地看到学生学习中遇到的问题，并结合学生的问题来针对性地制定后续的教学方案。其中，从传统的教学评价来看，多是建立在学生分数与成绩这一基础上的，这就使得教学评价不能够对教学的质量和学生的学习能力打分。因此，在信息技术应用的过程中，同样需要针对教学评价一并做好优化和完善。其中，需要重点关注的是教学评价的多样性、全面性和客观性。同时，在教学评价的过程中，教师同样多去关注学生的学习态度与综合能力。最后，客观、全面的教学评价同样可以成为学生学习中的参考，让学生认识到自身学习中存在的不足，从而有针对性地进行自我调整，具有十分重要的现实意义。

（四）积极探索教学模式，优化教学过程

在教育信息化的背景下，信息技术的应用不同于传统的教学模式，对包括教学理念、教学方法等多个方面均实现了创新，这就在客观上推动了现代化教育的发展。同时，在教育信息化的背景下，充分整合了信息技术、多媒体技术、网络技术，同样是构建起了一套更为全面、立体的教学模式。一般认为，英语本身是一门十分复杂的学科，英语教学也是十分复杂的一个过程。那么在英语学习的过程中，就需要学生能够更加深入地思考教师所传递的知识，并在这一过程中同样做好反思和总结。同时，教师也要给予学生能够思考的空间和条件，要避免盲目追求教学的进度的问题。另外，则是在大学英语教学之前，教师同样需要完善教学的准备工作，要针对大学英语教学的内容、材料等进行合理地选择，并尽可能做好课堂当中地演示，以学生更容易接受的方式进行知识传递。但是在这一过程中，信息技术的应用并不代表完全取替传统教学，而是要将二者进行结合。

（五）重新定位教师角色，正确认识信息化功能

一般认为，英语本身是一门具有更强实践性的学科，往往需要教师和学生之间多去进行交流，方可达到更理想的教学效果。但是在信息技术应用的过程中，便切实改变了传统模式下教师和学生之间的“教育关系”。期间，在教师面向学生进行知识传递的过程中，同样也需要学生能够做好自主学习，尤其是在面对英语新知识的学习时，之后有效结合了教师的指导和学生的学习，才能够不落后与信息时代。此外，在教育信息化的背景下，同样是丰富了大学英语的获取途径。其中，针对一些课堂上教师没有讲解的知识，学生可以通过信息技术来进行课后的自主补充，并针对其中遇到的问题向教师反馈。因此，这就需要教师在课堂教学的过程中，能够充分发挥出学生的主体作用，要改变传统的教师角色定位，要给予学生学习的主动权，并结合学生的真实学习需求和真实学习反馈来进行教学调整。例如，教师可以采取合作教学方式，采取情境教学方式等，以更为丰富的方式来不断激发学生英语学习的积极性和主动性。同时，在信息技术应用的过程中，也需要认识到信息技术仅仅是一种教学的辅助工具，信息技术任何时候都不能够取代教师的教学活动。此外，信息技术的应用同样不能够取代教师和学生的互动。不仅如此，除了课堂上教师和学生的面对面互动外，也需要做好课堂外教师和学生通过信息技术所进行的互动，建立起教师和学生更具粘性的关系，也更加灵活地帮助学生解决学习中遇到的问题。

（六）将信息技术应用于教学的全过程

在教育信息化背景下，信息技术的应用应该体现在大学英语教学的全过程中。前文中也曾谈到，在信息技术应用于教学的过程中，往往能够帮助学生更好地理解英语中的一些抽象性和复杂性问题。那么在这一过程中，教师既要认识到学生是学习的主体，又需要加速信息技术到教学方法上的转变，并在课堂教学中，切实做好互动。同时，在教育信息化的背景下，学生也要改变认知，学生不能够只是在课堂上被动地等待教师传递知识，而是要主动出击，要学会自主学习，要主动向教师请教。同时，也要做好学生之间的互动，让每一个学生都可以成为英语知识氛围中的传递者和分享者。此外，在大学英语课堂教学的过程中，通过对信息技术的应用，同样需要教师能够阻止一些丰富的教学活动，例如情境练习活动，影视剧英语配音活动，英语演讲比赛活动等，通过多元化的教学活动来丰富学生的体验，激发学生的兴趣，深化学生的感知，也给予了学生更多英语实践的机会。另外，教师要更多关注大学英语教学中的课程总结与归纳。过程中，教师可以通过思维导图教学模式和相关信息软件来帮助学生对英语知识进行整理，对英语学习的流程进行梳理，并明确其中存在的重难点内容，不断深化学生的英语知识记忆，科学合理地对线上教学和线下教学进行联系，进一步强化教学的效果。最后，在学生课后学习的过程中，教师可以通过信息技术的应用一方面是针对学生的课后自主学习进行指导和辅助，另一方面可以针对学生的自主学习成果进行检测，从而更好地把握学生英语学习中存在的薄弱点，以此来有针对性地设计教学方案，优化对学生的指导。

（七）利用网络资源，培养学生自主学习能力

一般认为，在教育信息化背景下，大学英语教学中所面对的资源要更加丰富了，这在帮助学生巩固英语学习的同时，也同样开阔了学生的视野，不断完善着学生的英语知识储备。那么在这一过程中，教师可以更好地去利用微课、慕课等教学模式来改善学生传统的学习模式，帮助学生在这一过程中掌握自主学习的方法。其中，微课教学也被称之为微型课程视频，不同于传统的教学，微课教学在内容上往往更具针对性，是针对大学英语教学某一个具体知识点做进行的讲解。同时，由于微课视频是具体到某一个知识点上的，这也使得微课教学要更加细致、更加深入，更有利于提高学生英语学习的效果。同时，由于微课视频的时长要更短，并能够通过手机来学习，这就可以更好地利用学生生活中的破碎时间，学生可以在坐地铁、公交，排队等时候随时观看，随时学习。即便当时没有理解，也能够反复观看，反复理解。另外，则是可以将微课教学模式同翻转课堂教学模式进行结合。其中，二者的结合可以是在新知识教学之前，教师先行针对该知识中的重点内容和难点内容来制定微课视频，让学生进行预习观看。然后，待到课堂教学时，教师再结合学生的预习反馈进行问题解答。如此一来，便节省了课堂上的时间，也使得课堂教学更具针对性和有效性。最后，在慕课教学中，则是一种处于线上具有更大规模的教学形式。在慕课教学中，往往能够给予学生提供更多优质的在线课程，从而通过这些课程来进一步提高学生的英语能力，也帮助学生在课程的引导下，掌握自主学习的方法。

（八）发挥多媒体作用，培养学生的综合能力

前文中曾谈到，在信息技术教学的过程中，往往更具开放性和丰富性的特点，那么这就有效打破了传统教学模式中的时间限制和空间限制。在此基础上，学生能够更加灵活地通过网络资源来完成学习，也丰富了学生的英语知识面。这也是因为，在学生英语学习的过程中，并不能够完全依赖课堂。毕竟课堂的时间是有限的，课堂的教学资源也是有限的。同时，大学教育本身便是一种强调自主学习的教育，那么这就需要学生能够在课堂外投入更多的时间，在自主学习的过程中，不断提高自身的英语学习能力。因此，信息技术的应用便为学生的这样一种学习提供了便利的条件。过程中，学生可以根据自身的实际情况和实际需求来予以选择性学习。同时，在网络平台应用的过程中，也可以让学生同他人进行英语对话，提高学生的英语“听、说”能力，具有十分重要的现实意义。

结束语

综上所述，英语是大学教育中的重点学科，也是基础性课程。目前，在教育信息化背景下，给予大学英语教学工作展开带来了新的思考，也实现了教学模式的延伸和拓展，不断补充着教学的动力。因此，这就需要教师能够正确认识到信息技术在教学中的作用，并做好技术应该的规划，结合大学英语的教学目标和教学任务，形成科学有效的方案指导，在创新的道路上，实现持续性的发展，具有十分重要的现实意义。

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作者简介：姚洁，女，1980.1，安徽阜阳人，硕士，研究方向：英语教育

课题支持：

1. 2021年度安徽省职业与成人教育学会教育教学研究规划课题项目“基于项目视角的高专公共英语信息化教学模式研究”（Azcj2021180）

2. 2020年度高等学校省级质量工程项目"SPOC在高职英语教学中的优化研究——基于教育生态学下的教学实践"（2020jyxm1429）