摘要：概括自然段的大意是小学语文教学内容的组成部分，是培养小学生提取信息的能力和初步的概括能力、学会读懂自然段的方法的重要途径。本文旨在探究如何结合文本特点，引导小学生学会恰当地借助关键语句概括一段话大意的方法。

关键词：借助;关键语句;概括段意

引言

段的教学是小学语文教学内容的重要部分。“借助关键语句概括一段话的大意”是小学语文统编版教材三年级下册第四单元的单元语文要素，该单元从单元整体设计出发，通过学习落实这一单元语文要素，进一步培养学生提取信息的能力和初步的概括能力，逐渐学会读懂自然段的方法，为初步把握课文主要内容打下基础。

关键语句对于三年级下册的学生来说并不陌生。什么是关键句？在三年级上册第六单元的学习中，学生就知道了“关键语句”指的是能够揭示课文或者能够集中反映这一段落主要意思的词及句子。如三年级上册课文《富饶的西沙群岛》中 “西沙群岛也是鸟的天下”，就是第五自然段的关键句。在同一单元课文《海滨小城》中，第四至六自然段也都是围绕关键句来写。

落实“借助关键语句概括一段话的大意”这一单元语文要素，离不开以读为基础，充分运用好教材，挖掘本单元中课文《花钟》《蜜蜂》《小虾》文本特点，引导学生学习借助关键语句，逐步探究落实概括一段话的大意。

一、直接摘抄原句

有的自然段采用的是“总分”的构段方式，整个段落围绕第一个句子展开写作。在概括这样的自然段的段落大意时，就可以直接把第一个句子原文摘抄下来，作为这个自然段的段落大意。

通过阅读课文《富饶的西沙群岛》第五自然段时，提取到关键信息——“一片片茂密的树林”“遍地都是鸟蛋”“厚厚的鸟粪”等，经过分析发现作者是从“树林多、鸟蛋多、鸟粪多”三个方面，围绕第一个句子“西沙群岛也是鸟的天下”来展开描写的。所以，就可以直接摘抄第一个句子——“西沙群岛也是鸟的天下”来作为本自然段的段落大意。

自然段的关键语句，有的在第一句的位置，也有的是在其它位置，也要因文段而异。

二、删减去句子中多余部分

有的自然段，通过阅读分析后，找到了它的关键语句，从中提取到了关键部分，可以把它作为这一自然段的大意。但有时会发现，在这个关键语句中，有一部分与该自然段的大意关系并不大紧密或者是无关。这时，就可以把这一部分语句进行删除，只保留关键部分作为这一自然段的大意。

在阅读课文《花钟》第一自然段时，当知道了这个自然段介绍了几钟花开的时间、花开放的姿态，从而可以确定第二个句子是该自然段的关键句。直接摘抄这个句子把它作为段落大意，虽完整但显得语言不够简洁。于是，可以对它作出修改，去掉其中前面无关的部分，修改为：“一天之内，不同的花开放的时间是不同的”。

三、重组关键语句

有时，在概括一个自然段的段落大意时，会发现这一个自然段中有多个关键语句。这时，就需要把它们提取出来之后，进行重新组合成段落大意。

在默读《花钟》第二自然段后，质疑为什么不同的植物开花时间不同？边读边用“～～～～”找出关键语句，就找到多个关键语句：植物开花的时间，有的与温度、湿度、光照有着密切的关系，有的与昆虫活动的时间有关。

那么，第二句话是这一自然段的关键语句，它不能用它直接概括出这一段的大意，但是可以借助这句话的提示，找到了其它关键语句——“植物开花的时间与温度、湿度、光照有关”“昆虫活动的时间”，把这两部分组合在一起并进行调整，概括出大意为：植物开花的时间与温度、湿度、光照、昆虫活动的时间有着密切的关系。

四、整合设问句

在有的自然段的开头，作者为了激发读者的阅读兴趣，采用了设问的修辞手法。在概括段落大意时，就可以借助这一设问，对它进行整合进而概括出段落大意。

同样在阅读课文《花钟》第二自然段时，就发现在这个自然段开头作者运用了设问。第一句提出“不同的植物为什么开花的时间不同呢”这个问题，紧接着后面的句子给出了答案。这时，也可以通过整合设问，来概括出这一段的段落大意，即不同的植物开花的时间不同的原因。

五、归纳提升

在概括有的自然段的大意时，会发现关键词语有很多处，而且作者会对这些词语所代表的事物进行具体化的描写。如果把这些关键组合一起得出段落大意，句子就会显得不够简洁。这时，就需要在此基础上进行归纳提升，从而概括出更为简洁准确的段落大意了。

在阅读课文《火烧云》第一自然段时，会想这一段的大意是什么？通过阅读会发现，这一自然段讲了“霞光”“照”在“小孩子”“大白狗”“红公鸡”“黑母鸡“小白猪”“胡子”的情景。这样的段意显得不够简洁。于是，可以把“小孩子”“大白狗”“红公鸡”“黑母鸡”“小白猪”“胡子”归纳提升为“地上的景物”。由此，可以概括出本段的大意为“霞光照到地上的景物的情景”。

通过阅读，在三年级上册课文《美丽的小兴安岭》第二自然段中，找到关键词“春天”“树木”“积雪”“小”“小鹿”等。可以把“春天”“树木”“积雪”“小溪”“小鹿”等归纳为“景物”，这样，本段的段落大意就可以简洁地概括为描写了春天小兴安岭的美丽景色。

结束语

在具体的教学情境中，教师要善于充分激发小学生学习积极性，充分发挥学生主观能动性，根据教学实际学情，适时地引导学生自主发现方法，及时小结方法。同时，加强语用迁移提升练习，适时反馈评价，及时巩固所学，达到落实单元语文要素的目的。

“借助关键语句概括一段话的大意”的方法是多种多样的，要抓住不同文本的特点，多读多思考，灵活运用概括段落大意的方法，在读懂一个自然段每句的基础上，找出并提取关键语句，作适当的修改调整，就能够概括出一段话的大意。在落实单元语文要素的同时，让学生的提取信息的能力、概括能力、理解能力得到有效的锻炼和提高。

参考文献：

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