摘要：近几年，课程思政教育在教育界的热度呈现着逐步上升的趋势，在高职培养优秀人才时拥有极大的影响力。因此，高职教育教学对高职课程思政建设也是尤为重视。对一名普通高职教师而言，把思政内涵融入到每个专业课程的教学中，无疑是从很大程度上将课程教学难度进行了拔高，各专业教师也将接受这份考验，将思政内涵与专业课程内容合二为一，提升学校教学水平，培养优秀人才。在此基础上，本文将对该问题进行探究思考，探究在实施过程中所遇到的难点困难并对其进行分析，思考问题并且提出一些解决问题的方略和建议，让高职教师群体能够将课程思政更快地融入到日常，加快高职课程思政建设完善的步伐。

关键词：高职;课程思政;探思

引言：

人生观、世界观以及价值观的正确养成是青少年今后健康有序生活的基础保障，在高职教育这一时期思政课程是必不可缺的课程，其不仅能让学生形成正确的三观，更是有利于学生的未来发展。但是许多高职学校更多的是偏向于专业的实践，而忽视了思政课程的建设。很多教师觉得思政课程不是教学时的主要内容，只会让学生的专业课程学习进度减慢，只需要做一些表面工作即可。因此，我国高职思政课程建设形式不容乐观。当今为顺应社会和国家的各项发展要求，高职学校的管理者和教师需要合理规划思政课程的建设，从而让学生得到更好的发展。

一、建设健全机制，推动课程思政发展

由于当前推动课程思政的时间不久，导致相对应的各种机制也没有得到完善，因而课程思政的发展也不尽如人意。机制不完整的原因大致有两个原因，一个是高职管理层没有认识到课程思政发展的重要性，对其的推动不上心，未把其与高职人才的培养相挂钩，导致最上层的保障机制未完善，不能下达更进一步的指令，从而致使课程思政的停滞不前。另一个原因则是“课程思政”现如今各高职学校还在进行探究实施，还没有完全总结出其主要的运行方式和思想内涵，导致对其的概念模糊不清，因此现在还未完全健全课程思政的各项机制。而想要推动思政课程发展，建设健全的运行机制是必不可少的。首先要先建立管理机制，让高职管理层人员意识到课程思政的重要性，再将初步的指令下达给各学院，由各学院再传达指令给各专业教师。二是设立监控机制，在下达指令后需要对课程思政的实施情况进行实时监控，观察各专业课程与思政内容结合的情况，及时发现问题，再对出现问题的地方进行适当的调整，将课程思政的效果提升至最有效。三是要设立反馈机制，只进行实施还不够，还要反馈实施后的情况，这样才能够全方位了解课程思政运行的真实情况，根据反馈进行调整，不仅能更快的建设好课程思政，还能够调整融合方式，让学生更好的吸收到正确的理念，使学生得到更好的发展。四是建设协同机制，将课程与思政相结合才是课程思政的真正内涵，思想是行动之母，高职学校的各专业课程教师对“课程思政”的认知不到位，致使课程所包含的道德与政治品质不能彰显出来，因而进行协同教学是发展课程思政的重要内容。

二、合理使用新媒体，加强学生思想教育

在各个高职学校实现课程思政建设时能观察到中都可以得到一个现状，即很多高职学生的思维和行动方式都不够沉着冷静，也不能很好的管住自身，对某些坏事物没有抵抗力。所以，学生们很容易沉溺于手机游戏、短视频等新媒体传播之中，而一旦沉溺于新媒体便会对学生的身体和思想有严重的损伤，有些不恰当的内容还会使学生的三观受到一定的影响，可能会使之朝着黑暗的方向发展，对学生自身和对社会的发展都有不利的影响。更有甚者会模仿不良视频，导致造成不可挽回的损失。在高职学习中，教师为了能够更好地让学生投入到学习中，会选择在学习时间收缴学生的手机，但是许多学生会留备用机或者上交模型机来欺骗老师，这样只会让其自身的意志力更加薄弱。由此可见这些学生的思想政治已经严重被侵蚀，不能够在思政课堂上汲取到积极向上的文本知识，从而不能提升他们的思政水平和自身的各项能力，而对于专业知识的学习来说，由于将时间都花在了新媒体上，自身休息不足，思维涣散，对专业课程知识的学习就是心有余而力不足的情况。更别提关于课程思政的建设，即使专业教师将课程思政的内涵理解的极其透彻，将专业课程知识与思政内容融合的恰到好处，但是学生的精神力和注意力不在课堂中，那么将不能培养学生养成优良品德。而对于自控力较差的学生来说，新媒体无疑是进行作弊的利器，不用使用脑力便能将一道题、一张卷子轻易的答出，从而受到老师夸赞，满足了学生的虚荣心，却对孩子的价值观念产生了强大的冲击，可能会导致学生认为只要达到目的就行，而不需要自身的努力。而学生的这种情况将不利于课程思政的推进，还会使学生的思想道德败坏，从而会致使学生走上不归路。因此，严格防控不良使用新媒体的情况，加强学生思想教育，加强学生自控力的形成和对不良影响的辨别能力是非常必要的。[1]

三、深层理解“课程思政”建设，打造学生优良品格

现如今的发展表明，有小部分高职学校开始着手于“课程思政”的建设，但是大部分的高职学校并未真正理解“课程思政”的内容，对“课程思政”内容的理解还是模糊的，而模糊的理解将致使正在建设“课程思政”的高职学校不管是在理论还是实际应用方面都停留在初级阶段，得不到更加优良和完善的建设成果。由分析得出高职院校开展“课程思政”建设的主要目标是培育出德才两全的发展人才，将德、智、体、美、劳中的德与智方面共同展现出来。因为高职学校不仅仅只是教授学生知识和引导学生如何实践，也应该以引导学生的身心健康发展为己任，为学生打造一个优秀的思政氛围，让学生拥有一个优良的品格[2]。

例如：结合“课程思政”的内容和原则，我们得出应该寻找各科各专业的特色，与思政的内涵相结合，打造二合一的课堂。在进行英语专业的课程思政时，我们可以结合每个单元的主题进行升华，将主题转化为实际的政治思想知识，再通过两者相结合的方式进行讲解，这样不仅能够潜移默化的提升同学们的品格，还能够将所要教授的知识一丝不落的教授给学生们，并且可能会让学生觉得更有兴趣去学习这一门课程。而高职学校的英语教师在教授英语知识时也要宣扬中国文化，将中国的优秀知识和各名族精神，有意识的引领学生了解祖国的优良传统，增强学生对中国文化的自信力。

四、打破传统思想，提升教学水平

虽然从总体来看，现在的高职教学十分全面，但是因为毕业后薪资水平不高，刚开始的发展不是很好，再加之当今的高职教学教育水平和教学管理能力等未完全发展，导致部分学生及家长对高职的印象一直停留在“混”这一层面。而通过录取批次情况，我们可以看到许多就读高职的学生处于末端录取批次，相对来说他们的知识储备量不足、学习能力落后及学习方法的掌握情况较差。为了弥补这些缺点，高职的学生通常将大量的时间花在专业技能知识的学习上，而未了解思政方面的内容。而教师为了提升孩子的成绩忽略了思政方面的内容，未曾意识到思政课建设对学生的指引性的深远影响，更别说将思政建设与专业课程相融合。即使我国已经大力推进课程思政的建设，但是仍有大部分高职学校没有进行尝试探索，依旧按照传统的授课方式，将专业课程与思政相分离，更有甚者忽视了思政的重要性。而这样将会致使学生的学习能力与自身品质不在同一个水平，而如果自身品质不好将会导致学生未来的发展不畅。因此，重视并落实高职课程思政建设才能更好地提高学生的学习和未来发展质量。

例如：在进行语文专业相关方面的课程讲解时，不仅仅是单单讲解课文这么简单，还应该适当加入社会主义价值观、马克思理论等等进行讲解，加强课程思政的建设。在讲解课程前抽取其文章主旨进行分析，观察其与思政内容主题的联系，再进行融合讲解，做到课程中有思政内容的穿插，实现思政内容与专业课程紧密相连的目的。不断推进建设程度，培养品行与学习都优秀的人才，让学生得到一个更加完美的发展。[3]

五、融合思政与课程，进行学生全面发展

课程思政在高职院校近来的实施中有许多的发展问题，其中最核心的就是不能将专业课程内容和思政教学内涵相融合教学，这就说明了教师对课程思政的内涵的理解不透彻。课程思政的目标不仅仅是要提升高职学生的专业知识及技能的教学水平，还要将思想政治教育融合到课堂教学中。而因为不同专业的专业方向、教学内容以及专业学问的特别性，各专业教师需要以一种特殊的连接方法将思政课程的内涵和各个专业的课程进行联系融合。而如今许多教师就只是片面的对学习的专业课程进行教学，并不重视思政这一板块，殊不知这样只会得到一个工作的机器。让他们只学会了如何工作，但是自身的精神境界和自身的价值观等等却没有得到充足的完善，这样的学生在未来的发展也是不久远的。而另一部分高职学校课程思政中则是更加偏向于思想政治建设，而大幅度忽略了高职学生的专业课程知识和教学内容等，只偏向于思政课程的建设，而为达到其他课程的建设，且严重偏离了要培养专业技能人才的目的。除此之外，专业课程和思政课程要想融会贯通的另一个阻拦便是如今大部分教师认为自己只需要教授好自己所要教授的专业知识，而思政教育应该由政治老师进行教授，不把专业课程和思政课程相互结合，导致课程思政建设停滞不前，而学生也难免对枯燥单一的课程讲解失去学习兴趣。因而，恰当合适的将专业课程与思政课程相结合进行教学，可以得到事半功倍的效果。

六、增设课程思政考试，推动课程思政建设

根据调查得出，各高职院校并未对“课程思政”进行真正的了解，仅仅理解了思政这一含义。从专业课教师处探问得知专业课教师大部分觉得专业课与思政方面的内容没有什么关联，不能将专业课程内容与思政内容进行融合教学。其根本还是专业课程教师没有深层次挖掘课程思政的内涵。高职学生从在学校学习到走进社会开始发展，都是以自身专业课程为主，而对思政方面的内容却是一晃而过，知道的知识与内涵仅仅从思政课程讲解中获取。在研究思政课程教师的过程中可以知道虽然思政教师对思政课程内涵理解有一个较深层次的理解，但是思政教师却对学生所要学习的专业课程了解知晓甚微，即也不能将课程思政的其中内涵完美展现出来。对在校高职学生的进行采访，我们得知部分学校已经开始课程思政建设许久，但是仍然为与专业课程内容融合不深，不能够把课程思政的内涵与思政课程分开理解，觉得只要进行了思政课程的学习便是成功建设了课程思政，导致课程思政没有得到有效的推动，依旧停留在表面。[4]

由此，我们应该在实施课程思政时应该提前将其内涵和该如何进行课程思政实施的方法。让学生对其有一个提前的了解。而教师也应该进行积极准备，在讲解前定制好讲解策略，了解学生喜欢的接收方式，将讲解的专业课内容与思政内容相连接。比如提取各专业主题，探究其与哪些思政内容相契合，再围绕相连接的主题进行讲解教授学生。将思考专业课程逻辑融入到日常生活中，用来解决实际生活中所遭受到的困难，而不只是书本上的知识或者书本上的价值观，要将这些知识和精神运用到我们的日常生活中，能够真实的提升自己，才是课程思政的最终目的。[5]

例如：学校既然要把思政内涵与专业课程相结合，那我们可以将增设一个课程思政的考试。其考试形式可以是进行试卷上的考试，还可以是观察学生的日常行为对学生的学习情况做一个考核。课程思政考试不是只看思政卷面成绩便能够知晓谁真正领悟到了课程思政的内涵的，还需要考验专业课程，例如可以以汇报的模式汇报课程中的思政内容。这样来对学生进行考试，并且关系到学生的成绩，学生将会着重看这一方面，也可将课程思政的建设更加顺利的前进。

七、结束语

由此可得，高职学校的课程思政建设工作需要在健全的机制下进行实施，还需要学生与各专业教师以及思政教师的共同合作，他们需要共同努力，把思想政治教育渗透到专业课程教育当中，让学生的日常学习生活中充满了思想政治内涵，潜移默化到学生的行为中去。要想很好地落实这一建设工作，高职学校的专业课教师和思政教师需要互相帮助，合作共赢，一同进行课程思政的建设，同时需要与现代发展与时俱进，将培养有品德的人才这一观念深入到每位教师的教学思想中，帮助学生养成一个良好的思想品德和优秀的行为修养，为实现祖国的民族复兴培养优秀青年。

参考文献：

[1]刘睿媛.新时期高职院校课程思政建设的价值意蕴及路径探析[J].职业技术，2022，21（08）：1-8.

[2]谭思思.课程思政建设中高职院校思政课的系统性行动路向[J].科教文汇，2022（14）：107-110.

[3]陈丹丹.增值评价视角下的高职“课程思政”建设路径研究[J].黑龙江生态工程职业学院学报，2022，35（04）：129-132.

[4]陈正权，朱德全，熊晴.回到课程：高职课程思政建设的突破点[J].职教论坛，2022，38（04）：45-51.

[5]吴松阳.高职院校课程思政建设工作的研究与实践[J].哈尔滨职业技术学院学报，2021（06）：51-53.