摘要：语言的学习是一个全方位的过程，只有能说，能写，能理解，才算是将语言学透彻，学深入。就高中英语教学而言，其最重要的就是培养学生听、说、读、写综合发展的能力。而在学生的这四种能力中，听力能力是最基础的能力，因为学生只有听得懂，具备一定的听力水平和听力能力，才能用英语进行交流，但在学习者的上述四项技能中，听力水平才是最基本的技能，因此学习者只有听得清楚，达到了相应的听力标准和听力水平，才能够用英文进行沟通，才能够更好地感受英文知识的快乐性与吸引力，进而带着好奇心，主动投身到英文知识之中，为英文综合素质的提高，打下了扎实的根基。所以，老师在课堂上，必须对听力课堂引起充分的关心与重视，在此基础上，借助于形式多样的英语课堂形式，把学员的听觉练习积极性充分调动出来，带动他们参与听觉练习，提高听觉练习意识与能力，因此，教师在教学时，就要对听力教学引起足够的关注和重视，在此基础上，依托于多样化的英语学习活动，将学生的听力学习兴趣调动起来，引导学生积极参与听力学习，不断增强听力学习能力和水平，促进英语综合素养得到不断提升，

关键词：英语学习活动;拓展;高中英语听力

随着新课改的深入实施，在高中英语教学中，已经逐渐摒弃了以往只为学生教授英语知识的“哑巴英语”的教学方式，已经将培养学生听、说、读、写综合素养，摆在了更加重要的位置。而在这四种能力和素养中，听力能力是最为基础的素养和能力，对于学生综合素养的提升，发挥着重要的推动作用。因此，教师在教学时，就要将丰富多彩的英语学习活动与听力教学结合起来，依托于多样化的听力学习活动，所以，老师在课堂上，必须把丰富多彩的英语学习内容和听力课堂教学紧密结合一起，借助于形式多样的听力课堂形式，把他们的听力教学兴趣与热情充分调动起来，这样的他们才能够密切配合老师的听力课堂，进而使听力课堂教学得以有效提高，进一步提升他们的听力水平，推动他们英语学习的成长和提高。

一、基于英语学习活动，拓展高中英语听力的意义

（一）提升学生的听力水平

听力是英语学习的基础，学生只有在英语学习中能够听得懂，才能继续接下来的学习。在以往的教学中，多数教师的听力教学理念和教学方式都比较僵化和落后，就是在教学中为学生播放听力录音，然后让学生跟着听，跟着读，然后在课下为学生布置听力任务，这样的方式过于单调，一方面不利于学生听力兴趣的激发，另一方面也不利于学生在听力过程中进行理解和体会，从而产生了事倍功半的效果。而基于学习活动的英语听力教学，则转变了以往单调的听力模式，转而通过灵活多样的听力活动开展教学，这样一方面能够将学生听力学习兴趣调动起来，另一方面在真实的听力环境中，学生的理解也会更加深刻，从而使听力教学的质量得到提升，增强学生的听力水平。

（二）促进学生的英语终身学习

进入到新课改的教育时代后，对学生终身发展的能力进行培养，被摆在了更加重要的位置。英语的学习，归根结底是要用来进行交流，只有听得懂，说得出，才能更好与他人用英语互动。基于学习活动的英语听力教学，能够运用多样化的方式，创设不同的听说情境，特别是生活化的听说情境，在这样的情境中，学生就会积极开展交流，从而有效锻炼听说能力，当达到一定程度后，学生就能有效听说，在未来的学习生活中，更好的应用英语这门学科，从而促进学生英语终身学习。

二、基于英语学习活动，拓展高中英语听力的策略

（一）基于多媒体学习活动，拓展高中英语听力

高中英语知识点多而复杂，想要学好英语，必须将学生英语学习兴趣调动起来，这一点对于听力学习来说同样如此，学生只有对听力学习充满兴趣，才会积极投入听力学习。而就听力学习活动来说，其形式是丰富多样的，而在以往的教学中，教师就是单纯地在课堂上为学生播放听力录音，然后让学生跟着听力录音学习，这样很难将学生的听力兴趣调动起来，导致学生缺乏积极性。而多媒体凭借其强大的视听效果，不仅能够将英语听力播放出来，而且还能配合动态的视频和动画，在视听效果结合之下，学生就会全身心投入多媒体听力活动中。因此，在听力教学中，教师就要积极组织开展多媒体听力教学活动，引导学生带着兴趣，积极投入到听力中，

（二）基于表演学习活动，拓展高中英语听力

英语的学习需要一定的环境，听力学习也不例外，只有具备良好的英语听力学习环境，才能对学生进行积极的引导，使学生在环境中听英语，说英语，培养英语思维和英语综合素养。而为了达到这个目的，营造良好的英语听力学习环境，教师就可以为学生组织开展表演活动，通过情境表演的方式，为学生创设良好的英语听力情境，让学生在情境中书听英语，说英语，从而不断提升学生口语水平和听力水平。

比如，教师在教授《Environmental Protection》时，就可以为学生组织开展表演活动，让自主设计一个小的保护环境的情景剧，以此来对话交流，说英语，听英语。教师可以先让学生自由划分小组，然后小组自由创作关于保护环境的小短剧，如保护水资源，保护大气，等等，然后让学生进行排练，并上台进行表演。这样就为学生创设了良好的听力学习情境，使学生在表演中，积极地听英语，说英语，提升学生的听力水平和口语水平。

（三）基于微课学习活动，拓展高中英语听力

高中英语听力的学习不是一蹴而就的事情，必须在不断坚持中，提升学生听力水平。而想要达到这个目的，只依靠课堂听力活动是不够的，必须要拓展听力活动的途径，将其延伸到课外，通过课内外听力活动的有机融合，引导学生开展更为广泛的听力学习，以此来使学生的听力水平得到提升。因此，教师在教学时，就可以录制听力微课，通过开展微课听力学习活动，将听力学习延伸到课下，以此来提升听力学习的效果。

三、结语

综上所述，进入到新课改教育时代后，在高中英语教学中，培养学生听、说、读、写综合素养，成了主要的目标，而在其中，听力能力是学生英语学习的基础能力。因此，教师在教学时，就要重视听力教学，通过多样化的听力活动，引导学生带着兴趣积极投入听力学习，以此来提升学生听力水平，促进学生英语学习的发展与进步。

参考文献：

[1]李佳.浅析新课程理念下的高中英语阅读教学[J].校园英语，2021（48）：121-122.