摘要：在新课标不断深入实施的背景下，愈发看重英语课程的语言应用功能，需要学生掌握英语运用技巧，合理进行交流与写作。不过就目前的情况来看，很多高中生的写作水平并不是很理想，甚至还有部分高中生一看见英语写作就头疼，这样不仅阻碍教学目标的达成，同时对于学生今后的学习发展也有着很大的不良影响。因此，在新时代如何基于新课改理念开展英语写作教学，创新教学策略是值得每个英语教师深入思考的一个基本课题。文章简要探讨了新课改理念下的高中英语写作教学策略，以供参考。

关键词：新课改；高中英语；写作教学

引言：

高中英语教学的主要目的就是发展学生的听说读写等能力，在这之中，写作能够全面体现学生的英语水平。可以说，写作是高中英语教学中十分关键的一部分，不过因为教学观念滞后，部分高中英语教师在课堂上一味地沿用灌输式教学手段，导致学生兴趣缺失，教学效果也不是很理想。在这种背景下，需要高中英语教师基于新课改要求不断反思和创新，引入一些新型教学手段，以便激起学生的写作热情，促使学生积极主动地参与到英语写作学习中，实现英语写作水平的提高，促进教学发展[1]。

一、重视词汇掌握情况，丰富词汇基础

对于高中生来说，要重视英语词汇的掌握，树立正确的词汇观，形成独特的记忆方法，以有效发挥词汇对写作的基础性作用。具体到高中英语教学实践中，教师应将课内和课外两个方面，按照英语大纲要求引导学生掌握必要的词汇，提高词汇理解和记忆能力，为写作一篇优秀的文章铺平道路[2]。

例如，在上英语课时，为了提高学生的英语写作能力，教师应从词汇的角度入手。一方面，教师应植根于课内，让学生掌握教材中的基础词汇，并能够利用词汇进行造句，为了让学生能够掌握单词记忆的方法，教师应根据学生的实际情况，引导学生掌握正确的记忆方法，比如，利用语境记忆单词，创设合理的语境，让学生在具体语境中运用单词，记住单词的用法；又如，利用联想记忆法来背诵单词，将教材中常见的词汇总结出来，根据他们的特征进行联想记忆，以Travelling around这一单元主题为例，可以先把与旅行有关的词放在一起，“Journal、cycle、transport、route”等，之后，根据它们发音的相似之处进行记忆。该方法能够让学生根据自己脑海中的信息，加以提取和组合，达到快速记忆的目的。另一方面，教师还要组织学生开展丰富的词汇练习活动，比如，利用多媒体方式为学生展示时代热点词汇，诸如“口罩（face mask）、创新（innovation）、5G技术（5Gtechnology）”等，增强课堂趣味性的同时，让学生深刻认识到词汇基于写作的重要价值，从而使学生形成良好的词汇积累意识和习惯。

二、充分利用教材，系统探寻写作思路

很多高中生在作文设计期间，都存在结构不清晰、观点不够突出、论据衔接不够顺畅等问题，出现这些问题的主要原因在于其没有在写作前明确思路。鉴于此，为提升教学质量，教师需要引导学生充分利用教材。通过对当下的高中英语教材进行分析，不难发现，为培养学生的英语核心素养，教材中的课文普遍具备结构清晰的特点，且写作模块中的内容也会为学生作文的设计提供一定的指导。因此，在细致研读教材期间，学生可以有效获得帮助和启发，寻找写作思路，提升其作文的可读性[3]。

以“Sports and fitness”教学为例，教师可以鼓励学生自主深度探究教材中的内容。这样，学生就可以在本模块的第一部分从故事主人公、故事的分享价值两个角度进行选题，并在阅读例文期间，分析“What should he do？ Give up or continue？”等句子对故事情节衔接的促进作用和对读者注意力的吸引作用，分析自己是否可以在作文中引入相似的句型或表达手法。在此基础上，结合第三部分的表格，从多个角度进一步梳理例文，体会到故事设计的重要元素，并在表格中“My Story”一列写下自己故事的大纲。最后根据故事大纲、“Writing Help”部分的提示以及课文的结构完成作文结构的设计，为顺利创作出高质量的作文奠定基础。

三、注重读写结合

读写结合是高中英语写作教学中十分重要的一种方法，所以在新课程背景下，教师应该加强对其分析和探究，并结合实际合理落实，为学生英语写作水平的提升提供助力。具体可以从以下几方面着手：首先就是引导学生进行文章改写。阅读是学生输入的重要途径，可以帮助学生积累更多的英语词汇，开阔学生的英语视野，强化学生的语感。针对此，高中英语教师应该加强英语阅读教学，并在教学完成之后给学生布置改写任务，这样学生便能重新进行阅读内容的分析，实现深度理解，同时还能实现写作能力的锻炼。对阅读文章仿写对于学生写作能力的提高有着显著的作用。首先教师可以让学生学习仿写抓关键词厘清文章结构，这样能够很好地锻炼学生的思维能力和文字组织能力，将自身观点清晰地呈现出来；最后就是独立创作。英语写作教学的最终目的还是使学生能够独立创作。针对此，高中英语教师需要积极转变自身角色，精选一些范文，等到学生阅读学习完成之后，再让学生以小组为单位进行讨论，最后将自己的想法整合起来，写成一篇完整的英语作文。这样，便能有效避免传统教学模式下学生无话可说和无话可写的问题出现，有效强化学生的英语写作能力。

结束语

综上所述，在新课程背景下，高中英语写作教学创新显得十分有必要。在此过程中，教师不仅得关注基础知识的讲解，还得注重学生学习能力的培养，使得学生养成良好的写作习惯，为学生终身发展奠定扎实的基础。在教学实践中，教师需要保留传统教学优势，然后在此基础上合理创新，探索全新、有效的教学模式，借此激起学生的写作热情，发展学生的写作能力，为学生今后的英语学习和发展做好铺垫。

参考文献：

[1]韦妙娟.新课改背景下高中英语写作教学新思维研究[J].中学生英语，2020（32）：77.

[2]魏毅道.新课改背景下高中英语写作方法研究[J].试题与研究，2020（23）：150.

[3]邢文武静.新课标下高中英语写作教学策略研究[J].校园英语，2020（29）：185-186.