摘要：随着教育改革的推进与深入，人们越来越关注培养学生的核心素养。小学是夯实学习基础的关键阶段，不仅要重视学生基础知识的储备，还要意识到提升学生综合能力、核心素养的重要性。基于此，本文根据当前小学语文的整体教学情况与教学方式，探究核心素养导向下的小学语文教学策略。

关键词：核心素养；小学语文；教学策略

引言：

语文是一门综合性和艺术性极强的学科，是小学课程体系的核心部分，其教学质量与教学效果对学生的发展和进步有重要影响。教师要不断分析小学语文教学中存在的问题，努力改善课堂教学现状，科学、合理地为小学生打造有趣、生动的课堂。在提高学生综合能力的同时丰富他们的视野，将核心素养融入教学每一个环节，发挥语文教学的育人功能促进学生全方位发展，为学生未来的学习和发展做好铺垫[1]。

一、深挖教材文学内涵，培养学生知识素养

首先，应明确的是，作为小学教育阶段的重要学科，语文承担着重要的基础教育作用。因此，教师应针对教材内容进行充分解读，整理适当的教育资源，在有限的教学时间内完成基础的教学任务，为学生的核心能力发展奠定基础[2]。

例如，针对《观潮》一课，首先明确认识“雷霆”“一舸无迹”等基础词汇的重要性，再强调引导学生就文章思想情感进行品味，以此形成由词汇到句子、由句子到篇章、由篇章到情感的思维模式，在循序渐进中夯实学生的语文知识基础；其次，根据《语文课程标准》，语文学科应充分发挥好其作为百科之母的知识连接作用，通过巧妙融合其他学科知识以丰富语文教学素材，拓展学生语文视野。但是，应注意的是学科融合并不意味着应完全脱离语文教学的本质，相反，对于其他学科知识的导入应建立在补充语文教学的前提下。例如，在教学《小英雄雨来》一课时，可借助多媒体视频播放与抗日战争有关的视频故事，了解文章故事的时代背景，其目的在于加深学生对文章的感悟，而并非将语文教育转化为历史教育，即教师应适当把握学科知识导入的度，避免其他学科知识喧宾夺主影响语文教学的质量。

二、打破空间限制，创设教学情境

良好的教学情境不仅能使抽象枯燥的知识变得生动形象，提升学生的学习效率，还能在枯燥乏味的课堂中添加情感因素，使学生在课堂学习中获得丰富的情感体验。在语文教学中，教师要整合教学内容与教学方式，根据教学内容的特点，创设相应的教学情境，让学生获得有效的学习体验与情感体验。

例如，在讲解小学语文教材中的生僻字时，教师可以用情境教学的方式，使学生形象化地认识文字的构成过程。这样学生不仅能记住文字的字形，还能对这个字的含义与用途有一定的了解，从而提升学生运用文字的准确性，为后续学习奠定基础。以“孕”字为例，在讲解时，笔者提出：“同学们，我们来猜一个字谜，当‘人’字的肚子变大后会变成什么字呢？”待学生回答后，笔者进行总结：“当一个‘人’字肚子变大后，就变成了‘乃’字，若是这个‘人’变大的肚子里有一个孩子，就在‘乃’字下面加一个‘子’字，那么这个‘人’字就成了‘孕’字。”这种层层递进的文字拆解方式，能让学生加深对生僻字记忆，同时，借助所学习的文字向外拓展，认识文字的内涵与具体使用情境，提升学生的语言构建与运用能力。

三、提升教师专业水平，构建开放式的课堂

教师要意识到终身学习的重要性，不断提升自身的学科专业知识水平与教学技能。此外，在教学中，教师应构建开放式的课堂，尊重学生的想法，提高学生独立思考与解决实际问题的能力。小学语文开放式的课堂教学，是以新课程理念为导向，以学生的学习为本的教学模式。在语文教学中，教师要积极整合信息、制造问题、创设情境，构建开放式的课堂，开阔学生的视野，培养学生的创新能力，从而提升学生的语文学科核心素养。

例如，在教学《威尼斯的小艇》时，在布置课堂预习任务时，教师可以让学生提前收集与“威尼斯小艇”相关的资料，在自主探究与收集资料的过程中，初步了解课文的背景知识。然后，将学生收集到的信息进行科学的整合，开展课堂教学。最后，在正式讲解文章内容时，教师要根据文章的信息，验证学生收集的信息正确与否，这样既能评价学生的信息收集与处理能力，还能激发学生的学习兴趣。纵观整个教学过程，首先，教师组织学生自主收集文章信息，能激发学生的求知欲望，使学生正确认识到自己的学习主体地位；其次，利用学生收集的信息开展教学，不仅是对学生课前信息收集工作的肯定，还为教学内容奠定了基础。

结束语

综上所述，在小学语文教学过程中，对于学生核心素养的培养直接关系到学生的长期发展，教师应积极转变教育理念，有效融合传统教育思维与现代教育方式，形成更加贴合当代小学生学习需求与发展要求的教学模式，从而系统化就学生的语文核心素养进行培养，推动学生的健康发展，促进语文教育水平的综合提高。

参考文献：

[1]郑毅.基于核心素养下的小学语文课堂教学优化策略[J].知识窗（教师版），2019（12）：59.

[2]张庆华.核心素养视角下小学高年级语文教学策略[J].求知导刊，2019（52）：27-28.DOI：10.14161/j.cnki.qzdk.2019.52.019.