摘要：在新课改的背景下，写作教学更加重视学生语言表达能力的培养。然而，当前初中生记叙文写作存在着诸如作文中语言缺乏感染力、作文表达苍白无力的问题。而导致这一现象产生的原因主要是情感体验少以及学生自身对生活中所接触到的真实事物不感兴趣。本文就针对以上问题，展开了对学生记叙文写作现状的思考，并提出一些改进策略。

关键词：记叙文；写作；语言表达

引言：

在新课程改革的背景下，素质教育逐渐被重视，写作教学成为提高学生语文水平和综合能力的重要途径。然而当前初中生记叙文作文中经常会出现表达方式单一、语言缺乏感染力等问题。因此我们必须要对此现象进行深入研究。本文从教师方面入手探索如何提升记叙文写作水平以及运用记叙文增强学生说话的技巧；同时也从学生方面分析了记叙文写作水平低下，语言表达能力不强的问题。最后针对如何改善初中生记叙文写作语言表达的现状提出了几点策略。

一、初中生记叙文写作语言表达的现状

1.1 学生方面

1.1.1 写作语感水平较低

在初中阶段，大部分学生都具有较强的记叙文感悟能力，他们对周围事物充满了好奇和兴趣。但是，有相当一部分学生在这种意识性的表达方式与情感交流技巧以及其他文体知识等方面存在不足之处;还有一些学生写的较为简朴，甚至不加区分地使用书面语言来表述，缺少个性特征;另外，他们在写作过程中没有很好地表达自己内心世界。这些都导致学生的写作语感水平较低，表达能力不强，从而写作质量不高。

1.1.2 初中生情感体验少

记叙文是通过对人物的思想情感进行描述，使读者在阅读过程中能够体会到其真情实感，从而形成自己独特的写作语言。但是由于学生自身知识储备有限、情感体验少导致他们缺乏表达意识。在他们的写作中，没有形成正确、完整和深刻的情感。

1.1.3 不善于观察

观察是最基本的语言表达方式，也就是人们在生活中不断重复着的一个过程。通过对周围事物仔细地观察可以使学生发现其写作的技巧，进而更好得地表达自己内心所想从而产生积极情绪的作文效果。然而有不少初中生不善于观察，主要是没有养成良好习惯。有的学生在记叙文写作过程中，对周围事物充满了好奇心，但由于自身兴趣不高，不愿意观察别人的话语表达方式，没有养成良好习惯。

1.2教师方面

1.2.1 教学目标无序

在对记叙文的课堂教学中，很多教师并没有根据学生不同年龄阶段制定不同的目标，有的是注重知识技能训练和语言技巧提高，也有些老师则是只重视考试成绩而忽略了写作能力。虽然教师会通过让学生写日记、背诵古诗来提升写作水平;但是他们却忽视了写作者自身所具有表达真实情感的意识与素养等问题，这样导致教师在记叙文写作指导课堂上只能做表面文章而不能使学生真正地运用到实际生活中去，也就无法使学生真正地写出真实的情感。这样一来，他们写出来的记叙文不仅没有真情实感，而且还缺乏作品意境的表现力。

1.2.2 语言教学方法单一

很多教师在教学方法上都比较单一。首先表现在：老师课堂讲授过多。有的是直接讲述故事、写一段小段话甚至是只讲几个生字;还有一种就是采用自问式导入法进行提问、进行语言分析，学生回答不上来时更没有对语言的感悟理解分析。其次表现在：老师在教学中，虽然要求学生写记叙文，但很少让他们进行语言表达能力的训练。因此导致一部分学生的作文中只会写出没有真实情感的记叙文。这都反映出教师在教学方法上单一化所导致的问题。

二、初中生记叙文写作语言表达的教学策略

2.1 组织课内外活动，丰富学生的情感体验

教师在课堂上可以适当的组织一些课外记叙文比赛，让学生通过比赛来学习写作技巧，并以此调动他们对生活中真实发生过的事情进行记录和感触。精彩而又有趣味性的故事比赛在记叙文课堂教学中也有不可忽视作用，可以帮助学生更真实的表达自己的情感，真实的情感会激发最真实而有意义的语言表达，从而提高他们记叙文写作语言表达的质量。

2.2 指导学生注重语言积累

在教学实践中，教师可以根据学生的写作水平，采取多种方式帮助他们积累语言素材。例如：老师可让学生阅读有关历史的文章以及名著等优秀作品。还可引导学生对其他同学作文内容进行总结归纳;也可用网络资源、音频视频资料或者是实物图片来辅助训练，以此达到提高学生写作水平和语言积累能力的目的。

2.3 创新教学方法

在传统的记叙文写作教学中，教师往往是一味地“灌输写作知识与技巧，让学生死记牵强运用”。这样做不仅没有激发他们学习兴趣和积极性、提高作文水平;而且更忽视了对文章语言组织与表达能力方面的培养，因此创新课堂教学方法显得尤为重要。首先要改变以往单一化的授课方式;老师讲解时可以使用多媒体技术手段辅助其传授内容，例如可以在课堂上播放一些记叙文优秀作品，通过多媒体技术手段来辅助写作，这样不仅能吸引学生的注意力，关注那些精彩的记叙描写片段，敏感地发现这其中语言的魅力，从而受到感染。其次是要注重对作文中表达内容进行训练：教师应该引导学生学会将生活中常见事物与语言联系起来，使他们在写作时能更加形象、生动地写出自己对大自然和社会环境的感受，这样不仅会增强文中语言表达的真实性，还能使这样的语言表现更有现实感染力。最后就是要注重培养学生运用多种方法来叙述表达。例如，记叙文中出现很多精彩语句时教师可适当放慢速度讲解一下内容并加以补充说明或举例并让大家说出那些精彩而有意思的话，这样就可以增强记叙文语言表达能力。教师也可适当的进行启发引导，让学生在课堂上大胆讲述内容，这样也可以增强他们语言表达的自信。

2.4 多方面评价学生的记叙文写作

学生的记叙文写作水平受多方面因素影响，教师在平时教学过程中，要重视对作记叙文语言表达能力方面的考核和评价。例如：对于优秀记叙文中表现突出、有独特见解者给予奖励。而如果老师仅仅是以考试成绩来评定学生是否具有良好表达能力，那么就会使学生产生厌烦情绪甚至产生逆反心理，影响写作水平提升。因此，老师要重视对学生进行多方面评价，鼓励学生写出优秀记叙文。

结束语：

记叙文写作是初中语文写作教学中的重要部分，在提高学生语言表达能力方面有着不可替代的作用。当前我国社会正处于转型期、改革发展时期，新课改要求以教师为主导，学生为主体进行课堂改革，使师生共同参与到学习过程中来促进学生全面进步;而作为老师就要不断完善自己对记叙文写作训练方法及手段，从而有效提升记叙文写作教学质量水平，提高初中生记叙文写作语言表达能力。