摘要：随着社会的发展和教育改革的进行，劳动教育已经成为各级各类学校不可或缺的教育内容。但是当前小学劳动教育还存在一些问题，要基于核心素养的目标，调整劳动教育观念和方式，提升劳动教育水平，促进小学生健康成长和全面发展。

关键词：核心素养；小学劳动教育；现状；对策

劳动教育在全面发展的教育体系当中起到了综合育人的价值，因此国家教育对小学劳动教育提出了要求，学生的健康成长也离不开劳动教育。在对小学生进行劳动教育时，要从核心素养的目标出发，不仅要把劳动教育付诸实践，还要在劳动实践中对学生的品德和习惯进行培养，从而全方位提升小学劳动教育的效果，促进小学生核心素养的提升。

一、核心素养视角下小学劳动教育现状

（一）劳动教育理念偏差

当前中小学校都开展了一系列的劳动教育课程，但是在实际的劳动教育实践中，教育者的教育理念还存在偏差，劳动教育存在形式化的问题。首先，部分教师仅仅把劳动教育当作是给学生分配劳动任务，培养学生的劳动能力，忽视了在劳动过程中对学生的品德教育，这样导致核心素养的目标被忽视。其次，部分教师把劳动作为惩戒学生的一种手段，比如学生违反了上课纪律，就要接受罚扫地的惩罚，这样不利于小学生形成正确的劳动观念，把劳动和惩罚混淆起来，导致小学生对劳动的认识存在偏差。

（二）劳动教育资源受限

劳动教育具有较强的实践性，教师不能仅仅通过口头教学，还要借助一定的场地和设施开展劳动教育。但是在部分小学校园中，实施劳动教育的场地不足，而且专职负责劳动教育的师资力量欠缺。很多时候是班主任担任劳动教育任务，或者是道法教师，教师资源不充足也限制了劳动教育的拓展。此外，很多小学开展劳动教育在教室中，很少走出教室或者校外，与大自然和社会的接触较少，这样不利于小学生形成社会观念，不利于核心素养的培养。

（三）家校合作不到位

对小学生进行劳动教育要强调连贯性，因此家庭教育需要与学校教育配合起来。如果学生在学校形成了良好的劳动认识，但是一到家中因为家长的溺爱，很多小学生就一点家务劳动都不做，这样学校教育就会面临失效的问题。还有一些家长认为小学生的任务就是学习，做家务劳动既做不好，还会耽误学习时间，家长对于劳动教育的认识不足。

二、核心素养视角下小学劳动教育对策

（一）明确劳动教育目标

随着小学教育的不断改革创新，核心素养是各科教学不可忽视的目标。在劳动教育中，学校和教师要树立正确的观念，不仅要认识到劳动教育对于学生全面发展的重要作用，还要区分劳动教育和教育惩戒，不能把二者混为一谈。教师要明确劳动教育的目标，按照劳动教育实施纲要的要求，结合不同年级学生的特点，确立清晰可行的劳动教育目标。让小学生通过理论知识的学习和实践操作，掌握良好的劳动能力，体会到人文底蕴和生活观念。

比如粤教版《我是家庭小主人》，这一单元的劳动主题是“巧手洗碗筷”。作为二年级的学生，可以适当承担起家庭劳务，因此教师要引导学生认识到家务劳动的重要性。学生不能单纯认为在家中洗碗筷就是帮助妈妈做家务，而是把洗碗筷当作是自己的事情，树立正确的劳动观念，减少劳动活动的功利性。教师要通过劳动教育让学生认识到热爱劳动是中华传统美德，学生在洗碗筷和做家务劳动的过程中，能够锻炼自己的生活能力，并且体会到中华民族是伟大的劳动民族，劳动能够创造文明。通过传递这样的人文情怀，可以引起小学生情感共鸣，从而由衷的热爱劳动。

（二）丰富劳动教育资源

小学劳动教育的开展需要一定的场地和资源，这是开展劳动实践活动的物质基础。学校和教育部门要重视劳动资源的投入，增加资金和技术的扶持，还要培育更多专业的劳动教育教师，提升师资队伍的素质。大到劳动场地，小到劳动教育的材料，都要满足学生的要求，这样才能让每个学生参与到劳动实践当中，提升小学生对劳动教育的认识，形成良好的劳动能力和素质。

比如教学《小泥巴变变变》这一单元时，学校可以邀请非物质遗产的传承人作为专门的讲师，为学生讲述民间艺术的发展以及传授泥塑工艺。学校要为学生准备泥土和水，以及泥塑的相关工具，比如擀泥棒、切泥刀等。教师指导学生加水、挤压、揉搓，学生也要发挥主观想象力，创作出各具特色的泥塑作品。教师在课堂上组织学生进行泥塑比赛，每个学生都可以展示自己的作品，选出最受欢迎的泥塑，这样学生不仅感受到劳动的快乐，还能认识到泥塑这种民间艺术，自觉地传承和发扬传统文化。

（三）提升家校教育合力

核心素养下的小学劳动教育需要家庭和学校形成合力，保持劳动教育的连贯性和一致性。因此一方面学校和家长要保持良好的联系，教师通过向家长宣传家庭教育的重要性，提升家长对于劳动教育的认识，把培养学生的劳动习惯作为家庭教育的重要一环。另一方面要开展多种多样的亲子劳动活动，让家长和孩子都参与到劳动教育当中，全方位提升学生的劳动素养。

家庭教育不仅在周末进行，日常的每一天都可以进行，小学生可以承担力所能及的家务劳动，比如洗碗筷、洗衣服、打扫卫生等。家长要对孩子的劳动活动进行指导，帮助孩子形成良好的劳动能力。学校在开展《我是做饭小能手》的教学时，可以组织一场亲子做饭活动。学生和家长一起完成做饭任务，通过良好的分工合作，制作出美味的饭菜。在制作美食过程中，可以渗透健康生活的教育，让学生和家长形成良好的用餐习惯。最后开展一个厨艺展示大会，让学生相互点评作品，感受到做饭的乐趣。这样的活动既能增进亲子关系，也有利于转变家长的观念，形成良好的家校教育合力。

结束语：

劳动教育对于培养小学生人格和生存能力都有很大的帮助，核心素养视角下的小学劳动教育要重视劳动育人价值，将课内学习与课外活动联系起来。首先要树立正确的劳动教育观念，确立清晰可行的劳动教育目标。然后多方位的投入劳动教育资源，为小学生营造良好的劳动教育环境。还要与家庭教育形成合力，提升劳动教育的一致性。这样才能保证劳动教育的价值，促进小学生全面发展。

参考文献：

[1]吴卫丽.核心素养视角下小学劳动教育的价值再探[J].基础教育论坛，2022（06）：10-11.

[2]张蕾.核心素养视角下小学劳动教育困境及改进路径[J].好家长，2021（76）：55-56.