摘要：在课程思政理念教学改革中，高中地理知识具有优势性。高中地理知识中包含自然环境，资源存储，全球问题等内容，可以从国家战略，国家认同，民族自豪等角度对学生进行思政教育，蕴含丰富的思政元素。但通过相关文献分析研究发现，许多专家学者在高校思政教育的研究较为深入，中学思政研究成果较少，对高中地理思政元素有待发掘。高中地理课程的课程思政教学改革，创新了专业课程体系，为构建课程思政体系凝聚育人合力，多视角探析教学重点难点，弥补不足，超越局限。为高中地理课程思政工作的顺利推行，提供培育路径和方法借鉴，也对其他学科课程思政建设工作提供依据。有助于提高教师的思政意识和教师品德培养的能力，落实教育的“三全育人”机制，实现立德树人目标，为中学生面临的难题提供正确的指引。

关键词：课程思政；高中地理；以人为本；

一、引言

课程思政是将思想政治教育融入专业课程的学习中，本质是“育才”，“育德”的结合。以德立学，始终是党和国家培养青年的重要原则，引导青年树立正确的价值观念，才能在中华优秀传统文化的继承和创新中坚守原则，保住底线。在新时代合格青年的培养上，学校肩负着重要职责，应高度重视和支持课程思政的发展，将立德树人在教学中得到精准落实。高中阶段的地理课程应顺应时代发展形势，准确定位，发挥科目优势，在高中地理教学中融入课程思政，施展地理教学的德育功能。

二、高中地理课程思政的完善建议

（一）开拓线上教育资源

发挥数字化媒体盛行的时代优势，采取线上教育与线下教育融合，课内外结合的教学模式，协调整合教育资源，实现全程育人，全方位育人。大数据时代，各种地理信息的获得变得不再困难，既有专业的课程知识，也有关于地理学的最新研究成果。首先，教师要对关于地理学的最新事件和重大发现有敏锐的洞察力，及时更新教学资源，充实课堂内容。其次，需要深入挖掘与地理课程知识相匹配的内容，结合时事政事与社会热点，对学生知识的学习辅助实践参考。既扩大了学生的知识接收面，提升了学生的学习体验，也使学生在轻松的学习氛围中充满动力地学习。

（二）深入挖掘地理教材中的思政元素

地理学科在对学生国家安全，民族认同教育方面占有优势地位。如地理教师可以从资源，种族，地形地势等方面来帮助学生从不同角度了解我们的国家，引导学生理解可持续发展战略，京津冀协同发展战略，乡村振兴战略等重要民生民计。教师要注重挖掘地理教材中的思政元素，在地理教学中进行思政教育。例如，在学习必修一《自然地理》，第一章节地球的宇宙环境，教师需带领学生学习认识行星概念，行星运动，宇宙环境的相关知识。还要引导学生探索奥秘，树立科学的探究观念，培养学生正确的价值观念。

（三）地理教师进行思政课程系统培训

一是给课程思政提供师资保障，统筹安排教师学习国家实施的理论政策，教育部最新文件，教育理念等，特别是马克思主义基本原理和中国特色社会主义理论体系的学习。带领教师参观学习红色主题纪念地博物馆等。邀请课程思政教学优秀教师，相关专业知名专家学者，全国模范人物等来进行指导讲学，提升教师的理论素养，增强课程思政的教学实践能力。

二是注重对各专业骨干教师，学科领头人思政教育能力素质的培养，发挥榜样的示范作用，逐级开展，逐步实现思政教学能力的全面提升。学校可以鼓励教师进行地理课程思政改革的创新试点教学项目，在课程思政的实施教学上所有教师都提出更多的可行性建议，互相学习，取长补短。

（四）完善课程思政评价考核制度

评价在提高教学思政方面有着重要作用。从两个层面对教师进行考核评价，一方面是教师的德育教学，另一方面是教师的智育教学。评价方式多注重过程评价和学生评价或者是教学过程中某一环节思政元素和知识点融合的评价。另外，现行的日常考试月考，期末考，以背诵与解题能力为考查依据，以分数衡量学生的水平，忽视了对学生综合能力和素质的考查。可以增加对学生日常学习中的自主学习能力，合作探究能力的考查作为成绩的一部分，有效提高学生的探究意识养成科学精神。

结论

根据普通中学高中地理课堂中课程思政元素与专业知识尚未形成良好的对应格局问题，通过对相关文献的阅读与分析，阐明课程思政的发展现状，揭示高中地理课程思政教学资源少，教师思政意识有待提升，课程思政考核评价体系亟需完善的问题，提出通过丰富教育资源，提升地理教师的课程思政意识，完善课程思政的评价考核制度，进一步优化健全高中地理课程思政的融合机制。

（1）各个领域的课程思政研究成果显著，课程思政的理论体系逐渐成熟。高等教育课程思政文献期刊较多，但关于中等教育的文献期刊较少，地理教学类收获甚微。课程思政与思政课程在学生全面发展的道路上有各自不同的功能，思政课程主要是关于当代哲学理论知识的学习，课程思政是指在专业课程的学习中加入思政元素。因此在课程思政的实施教学中，要两者相互配合，共同发力。但仍然要保持地理学科专业的性质不变，从专业知识中联合思政。

（2）要丰富教育资源，开拓线上教育资源，发挥互联网信息丰富的优势，深入挖掘地理教材中的思政元素，同时因地制宜开发课外教育资源。突破传统授课局限，不断拓展教育空间。促进专业知识与课程思政的有效结合，可以借助当前流行的互联网直播平台等其他线上课堂媒体，改变传统仅局限于教室的教学方式，真正实现地理学习与大自然结合，融合专业知识和课程思政于野外，拓宽学生知识视野。实现“三全育人”的目标，需要教师，深入分析地理教材，重塑教育观念，更新教学方法和手段，结合中学生身心发展规律，潜移默化中对学生的观念品质形成积极向上的引导。在育人目标和思政教育资源上进行协调配合，促进二者良性互动，合作共赢。

参考文献：

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