摘要：在当前的新时期教育环境下，语文老师必须根据学生在读写中所显示出来的理解能力，以及当前我国政府高度重视培养小学生读写能力的教育政策，积极引入趣味读写的新教学方法。不但推动了学生读写能力的迅速提高，还充实了学生的整体阅读量，使学生体会语文阅读过程中产生的良好愉悦感。并且教师需要指导学生在读书的过程，学会丰富的阅读技巧，并能够在日常阅读中巧妙运用，以此提升学生的整体读写能力，并训练学生掌握更有效的读写思维。

关键词：小学语文；群文阅读；教学策略；

在过去传统的小语文阅读教学环境中，小学生的阅读基础知识储备薄弱，尚未形成优秀的整体读写水平。学生通常对于复杂或是抽象的语句容易产生认知方面的障碍。因此老师通过运用群文阅读教学的方法，把相同话题和类型的内容融合在一起，帮助学生实现高效的阅读能力。不但有助于学生掌握丰富的读书方法，而且培养出了对主题思想的深刻认识。老师必须做好恰当的群众文学教育读书活动的引导，帮助学生养成良好的深度读书思维。

一、结合学生理解能力，精选群文阅读文本

小学阶段的学生在语文阅读上呈现差异化的表现，教师首先需要关注学生在语文课堂中所表现出的阅读思维，以及学生在作业中所进行的学习反馈，积极把握班级内部整体学生的阅读理解能力。教师结合当前所教授的教学主题，积极选择优秀的相关主题文章，并控制整体文本的数量。然后教师进行群文阅读的教学活动，给予学生充分良好的阅读体验，调动学生对阅读文章的深入探索兴趣，并引导学生逐步养成积极阅读的学习习惯。

例如，当教师在讲解《自相矛盾》的教学内容时，本节课的教学目标就是引导学生能够结合上下文和注释猜测文中生词的正确含义，能够引导学生利用自身的语言去描述人物思维的过程，理解文章所蕴含的丰富人生哲理。这时教师可以结合学生在阅读中所表现出的理解能力，精心选择具有丰富寓意的文章，开展丰富的群文阅读教学活动。不仅有效提高了学生的文言文理解能力，还锻炼学生运用自身的语言去讲述寓言故事的能力。帮助学生梳理寓言故事的整体结构和脉络，了解寓言故事想要告诉人们的人生哲理。

二、重视阅读技巧锻炼，培养学生深度阅读

小学语文教师在开展群文阅读教学时，需要重视培养学生的阅读技巧，不要过于追求整体的阅读速度和阅读效率，而应当提高学生对文章的理解能力。不仅有效落实素质教学的理念，还应当保证学生对阅读内容的深度理解。教师可以教授学生通读、略读、跳读等多种不同的阅读方法，不仅有效兼顾了阅读的速度，还提升了整体的阅读质量。让学生可以结合不同的文章内容和对主题思想的关联度，实施差异化的阅读方法，提升学生的整体阅读技巧。

例如，当教师在讲解《跳水》的教学内容时，本节课的教学目标就是引导学生能够梳理清楚故事的起因、经过和最终的结果，能够抓住事物之间的强烈内在关联性，推测船长思考的过程，了解船长在危机过程中果断处理问题的思维方式。这时教师需要积极开展丰富的全文阅读教学，不仅有效锻炼学生的阅读教学技巧，还培养学生深度阅读的能力，教师通过教授学生多种不同的阅读技巧，如何快速抓住文章中的关键词句，了解文章所描述故事的发展顺序，从而提高学生对阅读文章的深刻理解。

三、巧用多媒体辅助教学，提高学生理解能力

教师在使用群文阅读的教学策略，必须积极调节整体文章的数量，培养学生对群文主题的正确理解。同时老师还能够巧妙利用多媒体设备，导入与阅读文章主题有关的照片与录像，不仅有助于学生迅速理解文中所要表现的核心思想，进而培养学生浓厚的读书意愿，使学生在读书的过程中能够迅速掌握作者的写作思想，理解作家特有的写作技巧，进而培养学生整体读书的意识。同时老师还能够运用计算机技术将课堂教学内容加以存储并制作为录像，方便学生在课下进行自主地学习。

例如，当教师在讲解《威尼斯的小艇》的教学内容时，教师可以巧妙借助信息化教学技术展示威尼斯独特动人的美丽风景，并让学生了解威尼斯小艇独特形象，和它在威尼斯中的地位，从而体会到威尼斯水城的独特美景，学习并掌握作者动静结合的风景写作技巧。然后教师积极开展类似主题的群文阅读，以及通过信息技术展示生动的图片和动态化的视频，让学生学习描写景物的独特写作技巧，逐步提高学生对相似主题文章的深刻理解能力，掌握丰富的景物写作方式。

总而言之，小学语文教师必须主动采取创造性的群文阅读教学策略，不但有效开展小学生的读书眼界，还训练小学生的综合读写思维。同时老师也必须摒弃传统教学方法的局限性，采用更多文本的阅读教学方法，培养学生对阅读主题的深入理解。同时老师必须引入循序渐进的教育理念，逐步提高学生阅读文章的难度，以便指导学生掌握多元的阅读技能，并鼓励学生建立更完善的综合阅读思维。

参考文献：

[1]龚艳.小学语文教学中的群文阅读教学策略[J].散文百家·国学教育，2019，（6）：53.

[2]郭婷.小学语文组织群文阅读活动的有效教学策略[J].课程教育研究，2020（11）：1.