摘要：中学化学属于基础知识课程，其中化学实验教育对激发学生的研究兴趣，奠定学科学习基础等都具有很大的影响作用。因此，在新课程理念下，必须加强对中学化学实验教育工作的教学探讨，创新教学方法，不断提高教育质量。

关键词：初中化学；实验教学；新课程；探讨

引言：实验教学不仅能让学生对学习化学产生兴趣，利用化学小实验调动学生的积极性，还能让学生有机会锻炼自己的实践能力，这对培养学生的化学核心素养有重要意义。在新课程标准理念的指导下，中学化学实验教学也面临着改革创新的局面，教师应转变教育理念，改进实验教学方法，引导中学生自主、合作、探究学习。

一、目前我国初中化学实验教学面临的问题

在这一点上，中学化学实验教学中面临的问题主要涉及两个方面。一是实验室条件不足，无法保证标准的化学实验，如缺乏一整套化学试剂和设备，损耗程度大等。因此只能忽略化学试验的实际操作，而转变成化学理论知识的讲述。这种教学方法不能体现实验的操作性和生动性以及理论的直观性，也不利于学生对知识体系的理解和吸收。另一方面，有必要提高化学教师对实验教学的积极性。有些教师不愿意为学生组织实验，直接将实验过程及最终结论通过口述的方式进行讲解，因为学生认为实验过程中的错误可能会导致安全事故，危及学生的人身安全，而且实验操作很繁琐，需要更多的课堂时间。学生学习化学的热情被大大削弱了，因为学生没有实际参与到实验过程中，只能死记硬背实验程序和结论的知识。

二、初中化学实验的重要性

1、有助于学生形成科学观念和探究能力

化学课程标准要求学生学会设计实验以解决简单问题。在实验教学中，实验设计有一定难度，但如果从简单的实验设计开始，设计一个学习框架，通过问题引导，学生还是可以学会。在了解、设计、思考、实验和再探索不同层次的实验过程中，学生形成了提出问题、解决问题的意识和科学探究的能力。

2、有助于引导学生认识物质，形成严谨的科学态度

物质是化学的主要研究对象。化学实验帮助学生从不同角度了解物质及其特性。通过实验，观察实验现象并记录结论。在这个过程中，学生分析和解释实验现象，论证事实，促进对物质性质认识能力的发展，并培养严谨的科学态度。

三、新课标理念下的初中化学实验教学的开展策略

1、更新化学实验教学理念

新课程培养学生的创新精神、实践能力、科学精神、人文素质和社会责任感，培养学生的基本知识、基本技能和基本生活方式。在传统的教育理念中，大多数教师都不愿意进行实验。有些人觉得实验是浪费时间，有些人则认为学生会弄坏实验室设备。由于各种原因，在中学里很难真正有效地进行化学实验。因此，为了落实中学化学实验教育的新标准，必须改变教学方针，给学生时间和空间，让学生自己去尝试，寻找其中的乐趣，从而充分调动学生的学习积极性，进行有效的教学活动。

2、创新实验教学方式

不同类型的实验可以由教师以不同的方式进行教学。对于简单的观察性实验，教师可以在演示后离开教室，让学生进行实验，在实验过程中给予学生针对性的指导，帮助学生养成良好的实验操作习惯。对于比较复杂的实验教学，教师可以以小组合作实验的形式组织学生学习，组内成员要尽量平均分配，让不同层次的学生相互帮助，学生在学习环境中相互协作和交流，共同进步，顺利完成实验。由于探究性实验对中学生来说有一定难度，教师在明确的探究任务指导下，将全班分成两到三个大组，组织学生逐步完成实验过程的设计，然后选择实践能力强的学生完成实验探究，最后组织全体学生共同思考。教师可以根据实验教学的要求和特点，采取不同的教学方法，有效地提高化学实验教学的质量和效果，使学生的实验操作技能得到锻炼，培养学生的创新探究能力。

3、规范演示实验操作

化学实验的操作要求严格，教师在课堂进行演示实验时必须要规范实验操作，同时要给学生纠正一些常见的知识性错误、操作性错误，讲清楚由于个人不当的操作甚至是错误的实验操作可能导致的严重后果，避免学生的潜意识里留下教师不规范的实验操作印象。初三的学生初次学习化学这一门学科，也是第一次接触化学实验，对于化学实验一方面是充满好奇心，想去探索，一方面可能会由于生活经验对化学实验产生恐惧心理。教师的规范化指导不仅培养了学生科学严谨的学习态度，而且在某种程度上也有助于消除学生对实验的恐惧和排斥，因为学生意识到任何操作只要遵守规则就能有效消除安全隐患，不必过于担心安全事故的发生。

4、明确实验观察的重点

通过探究性实验，学生可以探索新物质的性质，通过验证性实验，学生可以检验某些已有的知识，并学习探索事物的一般方法。强调实验教学有助于学生理解化学知识的原理，掌握化学概念，提高实践能力，培养探究能力。中学化学实验的操作和原理相对简单，教师在指导学生进行实验时，首先要教给学生观察的方法，能否发现问题往往来源于观察方法的使用，因此教师要引导学生明确观察的重点。在研究物质性质的实验中，如蜡烛的燃烧或水的沸腾，观察的重点应该是物质的颜色和气味的变化，产物是否有沉淀或气体生成；在氧气和二氧化碳的制取、金属铜单质的制备实验，观察重点应放在反应的发生装置、收集装置上，仪器安装顺序与实验操作步骤。通过对实验现象和操作的观察，教师可以引导学生分析物质的性质，推断其用途，总结选用实验设备的技巧，培养学生独立思考和归纳总结的能力，锻炼学生自主学习的能力。

5、促进学生对知识的理解

中学阶段的化学课程由两部分组成：理论知识和实验教学，每一部分都要保证教学效果。理论教学或实验教学中的问题都会影响到学习效果。中学化学实验教学可以有效地提高学科的整体学习效率，进一步促进学生对抽象理论知识的掌握和理解，使学生把抽象理论转化为看得见的化学变化。与传统的化学教学相比，目前的化学实验教学提倡师生共同参与，老师应适当地引导学生，而不是把僵化的知识体系强加给学生。在进行实验教学时，教师还应注意引导学生通过对各种实验形成的现象、原理和过程的观察和思考，培养学生的抽象思维，使学习在后续的实验教学中不受学生思维能力的限制而影响。

结语：综上所述，在新课标理念的影响下，为提高中学化学实验教学的有效性，教师应通过转变教学理念和创新教学方法相结合，注重教学方法的运用，在初中化学实验教学的过程中提高学生的学习兴趣，推进初中化学实验教学向前发展。

参考文献：

[1]文生谢.浅谈初中化学实验教学初中生创新能力的培养[J].教学方法创新与实践，2021，3（16）：91.

[2]陈景高.探讨初中化学实验教学中引导学生探究性学习的策略[J].考试周刊.2020（17）

[3]姜娜.关于实验教学对初中化学教育的重要性[J].中华少年.2020（29）