摘要：在数学课程改革深化的过程中，如果教师还是沿用传统的教学方式，那么这不能够提高课堂教学效率，针对数学课程教师应当对教学展开整体设计以及系统思考并且提高学生的核心素养。在新课程的指导下，数学的地位有了很大提高。对于小学阶段教学来说，数学学科的学习对学生实践水平、科学思维、创新能力的提升都具有十分重要的意义。

关键词：新课标；创新教育；小学数学；有效课堂

前言

在新课改的背景之下，如何提高学生的核心素养尤为重要。数学课程教学的过程中，作为教师不仅仅应当帮助学生完成从浅层学习到深度学习之间的过渡，同时也应当真正落实核心素养，将教学一体化概念融入与小学数学课程教学之中，确保课堂教学效果。

一、小学数学构建高效课堂的必要性

在小学数学学科课堂教学中，教师不应将数学学科教学目标只定位在基础知识的巩固和基础技能的强化上，要善于将深度学习概念引入，分层设计，“谆谆善诱”，在“控量”的基础上实现减负，激发学生探索数学学科世界、主动自我构建数学素养的积极性和主动性，从而促进其数学核心素养的提高。在遵循学生中心、学科素养导向和学校统筹规划的原则之下，基础教育教学改革之下“双减”政策落地，倡导以人为本、学生学科核心素养的全面发展。所以，小学数学教师应突破桎梏，认真研习、深度解析课程标准，从数学单元的衔接点、学生的兴趣点出发，分析学生参与度、教学质量和人才培养达成度三者之间的关系，将教学设计和深度学习的关系厘清，让学生自主建构数学知识内在结构，创造性打造出以学生为主体、基于学生数学学业水平的优质课堂[1]。

二、新课标创新教育下小学数学如何构建有效课堂的教学策略

（一）问题导学

运用问题导学展开探讨。“学案导学 ”教学法是一种新的教学方法，“学案导学 ”是指教师和学生共同完成一项教育任务，以学案为支撑，以导学为方法，以教师的指导为导向，以学生的自主学习为主体。教师一定要引导学生主动探究，并且提出自身的疑问，以班级为单位展开，讨论通过这一系列的探究活动最终获得数学知识，形成探究思维，作为数学教师在提高学生计算能力的同时，也可以通过提出问题的方式，引起学生自主思考[2]。首先作为教师可以为学生创设问题情境，由于数学这一门学科缺乏操作性的实验，因此通过创设问题情境能够鼓励学生参与到课程学习中通过开展实践，最终解决问题。其次，应当将生活中的事物与数学这一学科进行联系，并创建数学问题。通过这种方式能够使得学生深刻意识到日常生活与数学知识点之间存在的关系。及时发现生活中的数学问题并提高问题解决能力。最后应当创建矛盾问题，就当下的教学情况来看，通过思维碰撞既能够提高学生的数学思维水平，也能够为后续的求证奠定理论基础，在开展数学学习的过程中，学生应当学会从不同的角度出发看待数学问题并产生思考，提高学生对于问题的探究意识[3]。

（二）融合数学史

在一次统计教学的过程中引入了百分比的概念，能够使得百分比的概念与统计图片的对立关系更加清晰，在进行统计解答的过程中，我们可以直接将统计问题的解答过程转变为百分比的关系，通过将抽象的图形学习转变为形象的数字学习能够帮助学生构建起统计及图形之间的学习桥梁，并且利用百分比对数学问题展开探究，因此每一个数学知识点的背后都蕴涵着十分丰富的数学文化。在教学的过程中教师可以首先为学生介绍一些有关数学知识点的趣闻以及历史，例如我们在进行分数乘法讲解的过程中，可以为学生讲解历史上存在第三次数学危机，使得学生深切的了解到数学知识是如何产生的，并且认识到数学知识原来是源自于生活的[4]。基于新课程改革的背景，在实际教学开展的过程中，教师会更加注重学生自主学习能力的形成，因此在探究活动开展时教师需要鼓励学生们善于探究、善于质疑、思考讨论。

（三）展开教学探究

“双减”政策实施后，学生的课余时间多起来，而根据“双减”政策的要求，教师不得在课后的延时服务时间讲新课，要把课余时间还给学生，同时要尽量保证学生作业基本上能够在校内完成。这就对教师的课堂教学能力提出较高要求，要求教师要在有限的课堂教学时间内提升课堂教学质量，无疑增加了教学难度。在高年级，由于学生数学思维已经有一定的基础，教师可以采用“先学后教”的小学数学作业设计模式，进一步开发学生的数学核心素养。例如在学习运算时，可以将笔算乘法与两位数乘三位数单元相整合，引导学生掌握两位数乘两位数的计算方式以及两位数乘两位数的竖式写法。通过为学生板书拆分法与竖式法的计算方式，引导学生就运算的简便度展开对比，从而通过有限数量的练习中收获最大的效益，提高运算能力。

结语：

总而言之，深度学习是新课标教学改革的创新手段，促进小学生数学核心素养不断提升。在小学数学课堂教学工作中，小学数学教师要紧紧围绕新课标相关标准及要求，树立深度学习意识，不断发挥教学实效。

参考文献：

[1]车友平.基于“教学做合一”理念的小学数学高效课堂构建[J].家长，2022（29）：22-24.

[2]王顶慧.新课改背景下信息技术在小学数学教学中的应用[J].天天爱科学（教育前沿），2022（10）：117-119.

[3]戴盈红.妙问善导，追求高效——浅谈小学数学课堂提问策略[J].数学教学通讯，2022（25）：76-77.

[4]陈伟.探析高效小学数学课堂构建策略——以《分数的意义和性质》为例[J].小学生（上旬刊），2022（09）：70-72.