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摘要：新课标理念下，提高小学低段计算能力，除了传统课堂的教学外，实践过程中，我们根据学科知识点的特点、紧跟时代步伐，开发针对性的教学资源，落实“双减”，利用资源开展丰富多彩的实践活动，在活动中感悟数学、理解数学、会算数学。不断提升学生的数学思维能力，培养学生的数学思维，在小学第一段计算能力的实践过程中，让学生充分认识到计算的广泛应用性，以新的课程大纲为背景，帮助学生通过更加科学有效的学习方法，提高计算能力，更好地提升小学数学的数学素养。

关键词：小学数学；低段学生；计算能力；培养策略

《数学课程标准》指出，计算是小学数学的基础。计算能力是一项基本的数学能力，是学好数学和其他学科的重要基础。通过计算能力的训练将数学抽象的概念和定义更加具体内化理解，逐步提高学生的逻辑思维能力和整体数学思维能力。在新课标的理念下，不断地适应时代需求，结合学生的学习实际，更好挖掘小学生的数学学习潜力，提高学生的数学综合学习能力，为后期的学习奠定良好的基础。

1、新课标理念下提高小学低段计算能力的概述

新课标对于小学数学思维和数学能力的提升，有了新的要求。从够明晰运算的对象和意义，理解算法与算理之间的关系；强调计算的内在逻辑性，主要揭示了“怎样计算？”“为什么这么算？”等问题。加强小学数学教学的算理渗透，能够辅助学生养成良好的数学思维习惯、计算习惯，改善学生数学计算学习方式，发展学生数学运算能力。

2、当前小学低段学生计算能力现状

2.1不明白算理

对学生的计算情况进行分析时，发现计算正确率不高。存在以下问题：一是计算进位加、退位减法时忘记进位，和退位，或者进退位运用时发生混乱现象。二是学生在计算填未知数题目时大部分都是通过凑数的方法填写，不明白算理和算法，特别是填减数和被减数时严重出错。

2.2对数量关系缺乏系统性整合

发现教师在计算教学上存在以下问题：一是对计算教学不够重视，没有给学生提供充足的思考空间；二是对数量关系缺乏系统的整合，数量关系的迁移性、层次性、关系性没做深度梳理和整理。造成学生对计算有畏难情绪，兴趣不浓厚。

2.3缺少科学性和针对性配套资源

基于社会发展的需要，在“双减”背景下，一二年级学生严谨写书面作业，“减负提质”的呼声越来越高；对移动教材的要求越来越细化。科学性和针对性配套资源十分迫切。

3、新课标背景下应用“校本资源”提高小学低段学生计算能力的培养策略

3.1应用资源感悟数理

随着课程改革的推进，教育资源的内涵和外延发生了很大变化，呼唤与之相匹配的课程资源。从研读“三书”（课程标准、教学建议、教材），感悟数学各部分内容知识之间密切联系，从“数与代数”、“数与运算”、“数量关系”三个领域梳理小学低段计算内容，根据一、二年级各教学相关内容，把校本资源整理为“微视频”、“课件”、“题库”、“教学反思”等资源库类型。

如笔者根据二年级下册填未知数的教学中，发现学生对求加数，减数和被减数的练习中出现严重错误的现象，特开发了在“求未知数数字游戏系列”开发了6个课时，每个资源包括教学设计、微课、学习单、课件完整的配套资源（如下图）。具有层次分明，条理清晰的特点。有效地帮助学生梳理数量关系，理解算理。凸显数感和量感的核心素养

3.2用于资源提高数感

提供多元化展示平台：分别从画图理解、实物操作、知识表达、运算方法等四个形式实施，其中画图理解方面在每周的综合实践活动中实行；实物操作方面在课堂教学中运用学校特制的学具箱学具组织学生操作理解；知识表达方面除了课堂中说出算理外，在每周的数智擂台答题卡中理清解题思路实行；运算方法方面在课堂新课中教师讲授、练习、计算比赛等形式实施完成。如在一年级上册认识1--10各数的认识中，结合资源实施要求，学生从画图理解，看图说话等方式理解数的形成，和数的分与合实践活动，经历简单的数的形成，培养学生数感。

（2）提供圈子化评价空间

多方位展示学生的作品，开展丰富多彩的数学沙龙活动，提供让学生说数理、演数学、花样计算等数学家主题周末作业。让学生会用数学的语言表达世界。除了在课堂中教师的合理评价，同学的互相学习中点评外，在学校的宣传导视屏中，能看到学生说数理的视频，在家长教师的朋友圈中能看到学生的数学作品，在学校公众号中也能传播数学的文化。给学生提供圈子化评价空间，提高学生学习数学的兴趣，增强学习信心。

（3）提供时代化学习形式

资源以微课形式为主，教师根据课堂需要配合教材同时使用。在课堂中运用帮助学生理解算理或运算方法。学生根据自身还可以根据自身学习需要随时观看，凸显了资源学习移动性;自主性， 每课时层次分明，针对性强，学生可以根据自己的掌握情况选择学习，具有时代性的特点。

3.3用资源提高运算能力。

游戏化资源融入教学中，提高学生兴趣。对于低年级的小学生来说，兴趣是学习数学的基础，学生只有在较高的兴趣前提下，才可以更好的进行专注度的学习，才可以更好的完成低段计算能力的全面提升，同时，也促进学生数学思维和数学学习能力以及学习意识的整体增强。通过游戏的形式将学生感兴趣的知识点进行挖掘和升华，可以更好的帮助学生以较高的专注度进行相关的数学知识学习和计算能力的提升。

例如，在“有余数的除法”教学中，教师通过游戏微课，让学生边分橘子，边计算。随着橘子总数的变化，分的结果会随之变化，将数学学习更加具体化和生动化学生通过平板自学，感悟被除数和除数的关系，感悟算理，提高学生的运算能力。

结束语

综上所述，在新课标理念下，提高小学低段计算能力，除了传统课堂的教学外，实践过程中，我们根据学科知识点的特点、紧跟时代步伐，开发针对性的教学资源，利用资源开展丰富多彩的实践活动，充分落实“双减”，在活动中感悟数学、理解数学、会算数学、不断锻炼学生的学习能力，提高学生的数学的应用意识，创新意识，夯实学生数理的基础，提高计算能力;丰富数学内涵，提升数学素养。

参考文献：

[1]扶小英.用心施教提升学生的计算能力[J].名师在线.2020 （02）.11-12.

[2]数学课程标准（实验稿）[M].北京：北京 师范大学出版社，2001.