摘要：小学低年级的学生，课业压力相对较小，学习新知识的能力大致处于同一水平。而四年级的学生由于课程活动增多，兴趣方面存在不同，他们对知识的学习和理解上逐渐产生了差距。为了保持高质量的教学，教师必须正确看待学生的差距，优化教学内容，转变消极、敷衍的教学方式。分层教学法完美解决了“学生的差异较大”的问题，基于学生学习兴趣、能力的不同，对学生进行分层教学，让每个层次的学生都能获得适合自己的知识内容。本文将阐述分层教学法在小学四年级英语教学中的实践应用。

关键词：小学英语；分层教学；应用探索

小学四年级的学生处于系统性接触英语的最初阶段，此阶段也是其学习语言、接受语言的关键时期。英语学科的学习主要是为了让学生理解并掌握语言的运用，由于学生各自兴趣爱好不同，对英语知识的接受能力也有所不同，因此教师必须采用分层教学的方式，将英语的教学内容贯穿在学生的实际生活中。小学四年级的英语是需要学生大胆表达的科目，由于学生的性格特征存在差异，如某些学生擅长表达，学习和理解英语的能力相对较高，而某些学生不擅长表达，其学习英语必然会受到阻碍。久而久之，学生的全面发展就会受到影响。因此，教师采取分层教学的方式开展教学活动显得十分重要，它可以满足每一位学生学习英语的需求，从而获得较高的教学质量。

一、小学英语使用分层教学法的意义

新课程改革为英语教师的教学提出了更高的要求，小学英语教师需要根据自己的实际情况，更新教学理念，针对学生在认知、兴趣等方面的不同，使用分层教学法展开教学活动。小学英语使用分层教学法，能让教师了解学生的学习能力，熟悉学生对知识的掌握程度，并以此为基础进行分层教学，力求让每位学生进行高效的学习，增强对学生学习能力的训练，确保其得到全面健康的发展。使用分层教学法在小学英语的针对性，使教师能循序渐进的展开授课活动，让学生更细致了解英语知识。同时，小学四年级的学生们性格差异明显，理解能力存在差异，为适应新课程改革，遵循“以生为本”的育人要求，就更加需要将分层教学融入小学四年级的英语课堂中，围绕学生的实际能力展开教学，提升英语教学的针对性。

二、小学四年级英语分层教学法的实施路径

（一）课堂教学目标的分层设计

在教学前，教师设立明确的教学目标，让学生有目的的进行学习活动。教师要围绕学生的实际学习情况并制定教学目标，充分考虑学生之间存在个体差异与不同的学习掌握能力，让不同基础的学生都进行高效学习。因此，教师要依据不同层次的学生制定有针对性的教学目标，促使优等生对学习产生更大的兴趣，也在一定程度上消除后进生对学习的恐惧逃避心理。

（二）教学评估的分层设计

教学评估是教师着眼于学生的实际学习情况进行评价。在学生的学习中，教师的评价对他们而言是非常重要的。教师的有效反馈会激发学生学习的兴趣，提高学生参与教学过程的动力，保留其对学习的兴趣和热情。因此，在实际的教学过程中，教师要对不同知识基础的学生采取不同的评估方式，并对学生进行精准评价。教师采用不同的评价模式，使学生获得针对性评价，其学习心理也会更加积极和健康，从而促使学生朝着教师的期望逐步成长。在小学四年级英语Unit 4 My home中，教师要设置让学生充分掌握“study，bathroom，living room，kitchen”等重点单词，让不同阶段的学生在完成基础要求的前提下，进行相对应的其他学习目标。英语知识基础较好的学生完成所有目标后，教师要及时做出评价，可以鼓励学生在实际生活中灵活运用已学的英语知识。针对基础中等的学生而言，完成基础目标之后，教师可以鼓励学生识记“Where are the books？”“The are in the study.”等教材上的内容，从而加深学生对知识的掌握。对于基础薄弱的学生，主要是完成基础学习目标。对学生进行评价时，教师要侧重于激发他们的学习兴趣和欲望，挖掘他们的潜力，可以用学生喜欢的方式提升其学习的动机，例如“哪位同学把课上的单词记得又快又牢，老师就会奖励一朵小红花。”的评价，会加强教师的有意引导，培养学生正确的学习习惯。

（三）课后巩固的分层

课后巩固环节会对学生的学习产生较大的影响，它是学生对课程知识深入理解和巩固的重要环节。由于学生之间存在差异，课后巩固与复习自然也应该在承认学生差异的基础上进行，促使学生对学习的内容进行充分理解和掌握。以小学四年级英语下册Unit 1 Our school为例，基础目标是掌握“teacher、office、canteen、garden、playground、library等重点单词。为了培养学生对重点单词的听说读写的能力，以及听懂指示词后迅速做出相应动作，英语基础较好的学生完成所有目标后，教师可以设计拔高题让学生对学习内容进行深刻掌握和应用，例如“Do you like our school？What else can you see in the school？”从而提高学生提取记忆的速度以及增强思维思考能力。基础中等的学生在完成目标后，可以让其对以上重点单词进行复习巩固，并完成课时练上的基础题，促进学生对知识的充分掌握。对于基础薄弱的学生，可以让学生抄写以上重点单词，鼓励其课后多向程度好的同学请教学习，从而降低对英语的陌生感，提高学习英语的信心。

总之，小学四年级的学生，各项能力都等待开发，教师不能采取淡然的态度对学生进行过早的定性评价。教师要发挥自己的作用，做好引导，适时合理的运用分层教学的方式，提高学生学习英语的热情，充分开发学生学习语言的天赋。

参考文献：

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