摘要：作为一门语言类课程，小学英语的教学过程始终离不开阅读。实践证明，在小学英语阅读教学中引入任务型教学法能够有效地提升教学质量。本文结合实际教学经验，以具体单元课程为例，将阅读教学分为阅读前、阅读中、阅读后三个阶段，详细阐述学习型任务活动的设计与应用策略。

关键词：任务活动；小学英语；阅读教学；设计策略

李亮在《（义务教育英语课程标准（2022年版）解读》中指出：“听说读写是学习和运用语言必备的四项语言基本技能。当学生有了一定的听说能力后，及时培养他们的阅读书写能力，能有效促进学生自主学习能力的发展和提高。”接下来笔者将以三年级《We love animals》一单元为例，详细阐述小学英语阅读教学中学习型任务活动的设计与应用策略。具体如下：

一、阅读前

1、引导学生猜测课文内容，吸引学生注意力

小学英语的教材分为不同的单元，每个单元都包含不同的主题和题目，单元题目往往就是本单元学习的主要内容。教师在呈现单元题目为We love animals时，学生们基本就可以猜测到本单元主要学习的是animals，教师再呈现文章中的插图，那么学生们基本就能够一目了然地明白本单元的大致内容。猜测内容后，教师可引导学生们相互讨论“我喜欢的动物”“我见过的动物”等。通过猜测课文内容培养学生思维能力是提升语言学习兴趣的基础。

2、设置趣味性任务为导入，提高学生求知欲

每个课堂的课前导入环节都是教学的重点，因为它决定了学生是否有兴趣完成整堂课的学习。以趣味性任务作为课前导入能从一开始就将学生的注意力和兴趣吸引过来。在本单元的学习开始之前，教师可用一首有关动物的儿歌作为课前导入，例如《数鸭子》，在学生跟唱的同时插入鸭子的图片、视频等，询问学生是否知道鸭子用英语怎么读，通过《数鸭子》的儿歌让学生学到了duck的读法，然后进一步播放《The animal sounds song》让学生感知各种动物的叫声，通过叫声辨别动物，边模仿边做动作，再一次激发学生的兴趣，营造良好的课堂求知氛围。声音模仿与动作模仿能够让学生体会语言的趣味性，消除了学习语言初期的胆怯心理，是培养语言意识、提升语言能力的一个过程。

二、阅读中

1、引导学生找出文章关键信息，提升学生阅读能力

接下来正式阅读课文环节中，教师也要设计多种学习任务，引导学生发挥主观能动性。在对文章进行了初步浏览、了解文章大意后，教师可引导学生找出文章的主题句或者关键句。学会提取文章的主要信息就是提高学习效率关键一步。本单元的关键句就是What’s that？ It’s a.....I like ....这种方式既能够提升学生的阅读技巧，也能让学生对阅读产生更大的热情，喜欢上阅读后的主动探索环节，提升自身英语阅读能力。

2、提出问题引发学生思考讨论，提升综合表达能力

在课堂中，适时地抛出一些问题引发学生思考也是不可忽视的一个环节。教师要设计层层递进式的问题，加深学生对文章的理解。教师不能将大量的课堂时间耗费在知识点的讲解，而应当关注知识的内化、迁移和重构，帮助学生形成知识块、知识串、知识链、知识网，学科知识必须与生活建立关联，与其他学科知识形成立交桥。例如，在初读时，教师可以提出简单的问题，让学生带着问题去阅读，对文章有一个初步的了解，例如“本单元一共提到了多少种动物？”“你学会bear的手影了吗？”其次在精读与讲解环节后，提出更深一层的问题，检验学生的阅读学习效果。

三、阅读后

1、设计拓展延伸型作业，拓展学生知识宽度

完成课文阅读与讲解之后，教师还需进一步解读教材，适当地设计拓展延伸型作业让学生获得更为丰富的知识。例如学习完本单元后，教师可设计搜索、整理类作业，让学生搜索课文中某个动物的生活习性等，并把这些信息进行汇总和整理，以便之后到课堂上跟大家科普讲解。例如可以“各国的国宝动物”为题让学生去搜集各个国家的国宝动物，并向家长和同学们介绍这些动物的英文名称，宣传热爱公物、保护动物的理念。这样的拓展类学习任务不仅能让学生学到更多相关的新词汇，也能开阔视野拓展知识面，让阅读教学取得更好的效果。

2、设计创新实践型作业，提升学生综合素养

英语学习型任务的设计不能仅仅局限于听、读、写，还要为学生设计实际动手能力的作业，提高实际运用能力。例如可设计“制作我的动物园”为主题的手工作业，把自己知道的动物单词制作成卡片，装订成册就成了一本名为“我的动物园”的手工小册子，这种作业既丰富了学生的语言积累，又很好地锻炼了动手能力、总结能力，这本册子也是今后学习的一本小资料。

此外，实践类作业不仅包含动手实践类作业，还应包含社会实践类作业。因为英语学习不仅需要记忆与理解，最重要的还应实际生活中的应用，学会如何应用，才算真正地掌握了知识点，要为学生创造深入社会去检验知识的机会。

总之，学习型任务活动的设计以动态的方式将学生的听、说、读、写、练有效地结合起来，贯穿于整个阅读教学过程中，为有效地落实“双减”政策，教师也应注重对学习型任务的设计，积极创新理论与实践相结合的多样化的学习型任务，将教材知识与社会实践结合为一体，让学生在完成阅读任务的同时将知识学以致用，真正提升小学生的英语素养。

参考文献：

[1]李亮.《义务教育英语课程标准（2022年版）》解读：教、学、评视角[J].天津师范大学学报，2022，23（05）：13-17. DOI：10.16826/j.cnki.1009-7228.2022.05.003.

[2]高承玲.任务型教学法在小学英语教学应用中的问题与对策研究[J].学周刊，2021（14）：55-56.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.14.027.