摘要：幼儿的认知水平和表达能力由于年龄较小，身心发育并不完全而受到限制，无法正确认知外界事物，也无法正确表达自己内心的想法与情感，因此直观化的图画便成为了幼儿学习和表达的最直接方式。简笔画由于绘画方式简单、表达准确，作为学前教育教育方式而言十分符合幼儿的个性发展特点，不仅可以将幼儿对绘画的兴趣调动起来，还可以锻炼幼儿的想象力和思维创造性，幼儿在创作中逐渐完善对事物的认知，找寻到适合自己的情感表达方式，幼儿在绘画中愉快学习、健康成长。本文就简笔画对学前教育教学的重要性来探究学前教育简笔画教学的有效应用策略。

关键词：学前教育；简笔画；应用

【正文】简笔画中应用最多的就是线条与夸张的表现手段，而幼儿虽然绘画基础薄弱，却有着极为丰富的想象力，在进行绘画时最常使用的恰好也是简单的线条与色块。所以在学前教育教学中，简笔画教学由于灵活又广泛适用各种情况，所以使用的频率较高，很受幼儿教师的青睐。但是如何将简笔画教学的作用完全发挥出来，还需要教师结合幼儿实际情况与教材内容来进行深入探究。

一、简笔画的概念及教学特点

1.1简笔画的概念

简笔画，字面意思来看就是简单几笔构成的图画，详细来说，就是简洁的线条和笔法构造框架并为其上色，简单又不乏灵动，如此来将所要表现的事物或是场景生动形象地呈现给大众的一种绘画方式。简笔画教学一直深受幼儿教师的青睐，只需要一张纸和一支笔就可以给幼儿一个充满想象力与趣味的课堂，不管多无趣的教学内容都可以借助简笔画教学来变得极具诱惑力，幼儿在简笔画课堂上也会变得更加活泼、更喜欢表达自己。

1.2简笔画教学特点

首先，简笔画教学最主要也是最鲜明的特点就是：简，简洁是简笔画最基本、最典型的表现形式，同样运用到教学中也是简单又快捷，幼儿自身对绘画的兴趣使得简笔画教学开展起来更加顺利。其次是：易学，简笔画的绘画方式对于幼儿而言很是容易上手，几笔线条就可以勾勒出一个生动的图画，利用简笔画教学来讲解知识点又简单、又容易学会。最后是：形象，虽然简笔画很简短，但是却很会抓住其中的特色，无论多复杂的事物都可以精准把握其本质，一幅画简单却不失神采。

二、简笔画在学前教育教学中的重要性

2.1提升幼儿认知能力

学前教育所面对的都是年龄偏小的儿童，受到年龄与身心发展的限制，幼儿在对事物的认知方面有很大的局限性，尤其是一些偏向抽象的知识与概念根本无法正确理解，认知能力非常微弱。简笔画的表现形式非常生动有趣，极具故事性的画面对这一阶段的幼儿有着难以抵抗的吸引力，利用简笔画教学可以有效帮助幼儿提升认知能力。

2.2加深幼儿认知记忆

幼儿因为年龄小，不仅认知能力较差，学到的知识记忆起来也并不是那么容易，尤其是那些较深奥一点的知识，幼儿的接受起来也很有难度。简笔画教学对这种现象就很适用，通过各种有意思的绘画方式来提高幼儿对于事物的认知全面性，绘画比教师单纯地讲述更能让幼儿理解并记忆深刻，所以简笔画教学对加深幼儿认知记忆是很有帮助的。

2.3丰富幼儿课堂体验

幼儿阶段的儿童还不具备完整的语言表达能力，日常生活中对于新鲜事物更喜欢用眼睛看和用耳朵听，他们的注意力无法长时间集中，很容易被周围的动静所影响。但是如果利用简笔画教学，不仅可以把幼儿的注意力牢牢把握在课堂上，还可以一边绘画一边与幼儿沟通交流，教师随时随地关注幼儿的学习状态，根据幼儿的好奇心为幼儿拓展相关的知识，使幼儿在课堂上获得更加丰富的学习体验。

2.4强化幼儿情感教育

在学前教育教学中，简笔画简洁不失趣味性的表现形式可以为课堂教学增添许多感染力，对幼儿的感官也是一种很好的刺激方式，可以有效激发幼儿的学习积极性。在日常学前教育教学中，教师要灵活运用简笔画教学，活跃学前教育教学的课堂氛围、改善教学质量。幼儿在简笔画教学中用自己的感官切身去理解、体验教师所讲述的故事，感受故事中主人公的种种情感经历，强化对幼儿的情感教育，使幼儿的情感表达能力有所提升。

三、简笔画在学前教育教学中的应用策略

3.1鼓励幼儿大胆创作，尊重幼儿的想法

幼儿的绘画水平是有限的，但是他们拥有无限的想象力，而且幼儿在对事物的看法上不受原有认知的限制，有比成人更加新颖的角度。因此，教师在进行简笔画教学时，应着重引导幼儿大胆发挥想象力，鼓励幼儿将自己的想法在纸上用各种形式表达出来。而且教师对幼儿的绘画技巧不要做过多的要求，不要因为技巧而束缚了幼儿的想象力，只要符合大概的形象特征即可，其他的细节方面尊重幼儿的想法，为了将一些事物的特点表现得更突出，也可以采取夸张的表现手法来使其特点更为明显。

例如：教幼儿画动物时，可以通过把小猪的肚子夸张放大，其他的头部及四肢则缩小一些，这样的强烈对比下小猪的肥嘟嘟形象会更加鲜明，而且幼儿在创作时也会更有趣味性。还可以把动物拟人化，让其有着人的形象特点，做出人的行为举止，像带着小帽子背着小书包的小鸭子，穿着小裙子和小皮鞋的小老鼠等。这种开放性简笔画教学可以给幼儿提供自由创作的平台，幼儿的想象力和表达能力都会在绘画过程中得到锻炼和提升，对幼儿的身心健康发展都很有益处。

3.2趣味性游戏教学，调动幼儿兴趣

要想学前教育教学活动高效展开，幼儿感兴趣是最首要的条件。以往的学前教育教学方式总是过于依赖教师的示范，缺乏对幼儿学习兴趣的引导，幼儿只会单纯去模仿教师的言语行为，这样幼儿的思维发展会受到教师的影响，无法形成个性化认知。因此，教师在进行简笔画教学时，可以将趣味性与游戏性一同融入到绘画中去，用带有趣味性的游戏教学方式来吸引幼儿的注意力，减小幼儿面对课堂学习的压力，调动幼儿课堂兴趣，活跃幼儿的大脑，增加幼儿的创作灵感。

例如，教师可以在进行学前教育教学时，采用你画我猜的游戏方式，通过教师画、幼儿猜或者幼儿画、教师猜这种带有趣味性的游戏教学方式使幼儿全身心投入到课堂中。还可以开展类似的教学活动，比如教师扮演某个事物的形象，让幼儿来猜测，并开动想象力将自己的想法用简笔画的形式表达出来，相互比一比谁的创作更好看、更具有创意。如此一来，课堂学习氛围随着幼儿的想象力变得活泼欢乐，幼儿的创作欲望不断高涨，思维的创新性被充分激发。

3.3教材与生活相结合，培养幼儿的观察力

教师在备课时，应当深入挖掘教材中符合幼儿个性爱好的知识，联系幼儿实际生活，选取可以调动幼儿绘画兴趣的知识点来开展简笔画教学活动。在幼儿创作的过程中，不难发现并不是每个幼儿都能精准地抓住事物的特征并准确描绘，部分幼儿缺乏对事物的细致观察力。针对这一问题，教师在进行教学设计时要抓住幼儿的成长特点，引导幼儿养成留意观察身边事物的习惯，课堂教学时给幼儿充足的观察时间，让幼儿可以将每一个细节都印在脑海中，这样对创作主题有了基础认知，在创作时会更精准、更真实。其次，幼儿的观察角度不同，对事物外观的认知也会有所不同，因此教师要指导幼儿学会从多角度、多维度去观察事物，以得到更加全面的认知。

例如，教师在教幼儿画小狗时，小狗的静态与动态形象是不一样的，同一静态各个角度也是不一样的，动态的每个动作更是不一样，幼儿要想把握住小狗的整体特征，就要从各种情况、各个角度甚至是各个维度去细心观察。在观察的过程中还要引导幼儿一边思考一边概括，把小狗的形象特征用简单的线条来描绘出了，这对幼儿的观察力和思维能力都是一种考验。

3.4给予激励性评价，树立幼儿创作自信心

在教师的耐心指导与善意鼓励下，幼儿无论是绘画水平还是创造力都会有很大的进步。因此，教师在幼儿创作结束后，结合幼儿的身心发展特点与现阶段的能力水平来进行适当的评价，对幼儿的创作给予认可和激励性的评价，帮助幼儿树立绘画创作的自信心。虽然此阶段的幼儿并没有很强的绘画基础，画面表现可能有欠缺，但是有了教师的认可与鼓励，加上时间的积累，幼儿的在绘画方面一定会有所突破，甚至经过幼儿自身的不懈努力，日后会在艺术方面取得不小的成就。

例如，在“大象”教学中，许多幼儿并没有见过真实的大象形象，而一般的绘本上也都是一些卡通的平面大象形象，幼儿依靠自己的想象力画出的大象形象各异，有的幼儿画出的大象是橘色的；有的幼儿画出的大象耳朵特别大，身体特别小；还有的幼儿画出的大象如果没有大耳朵和长鼻子，根本认不出是大象。虽然幼儿笔下的大象都与动物园中的大象有着很大的差距，但是幼儿通过自己知道的一些片面的大象特点就可以有这么多种想象，这样的创造性思维是值得鼓励的。教师在做评价时，既要让幼儿知道真实的大象都有什么形象特征，又要对幼儿的想象力给予肯定，这样幼儿得到鼓励，下次创作会更加用心。

结束语：综上所述，简笔画用简简单单的几根线条就可以勾勒出鲜活的事物形象，画面虽简洁却可以反映出幼儿的思想感情与个性特点。简笔画这一教学方式非常符合幼儿涂鸦期的表达需求，通过简笔画教学来提升幼儿的情感表达能力，有助于幼儿想象力与创造力的释放，为幼儿日后在艺术方面的发展奠定基础。

参考文献：

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