摘要：作业的设计是教师教学过程的重要一环，科学地布置和设计作业，既能加深学生对所学知识的理解，又能使教师比较准确地了解学生对知识的掌握程度，同时还可以调动学生的学习积极性。

关键词：作业设计;趣味性;实践性;生活性;阅读性

在“双减”政策下，教师应当让教学模式的转变与革新体现在不同的方面。在课堂上，教师不仅在教学内容的形式上有一些积极转变，在作业的设计上也应当有一些合理的变化。作业是教师诊断学生学习情况，反馈教学的效果，同时是学生理解、应用学习内容，提高学习能力的重要途径。教师要设计学生们喜爱的作业类型，要让学生怀着对于作业的好奇心与热情来进行练习。这样才能够让学生在积极情绪的伴随下更好地完成各种作业，并且在完成的过程中实现对于知识掌握的有效巩固。

一、趣味性的作业设计

兴趣是最好的老师它能激发求知的欲望，促进思维的活跃，保持学习的持久。因此作业设计首先要有趣味性，要能“吊起学生的胃口，使学生一看作业的内容就跃跃欲试，这样学生主动参与的积极性就会高涨，作业的质量还愁没保证？ 为此我设计了以下一些作业：

1.画画作业。自读课文后，请你为家人设计故宫一日游的线路图。这样的画画作业，既提高了学生学习的兴趣，又增强了学生对课文的理解能力，同时也充分发挥了学生相象设计的能力和绘画的能力。

2.想象作业。想象能够增强学生学习的主动性，发挥学生学习的创造性。新大纲指出：“要鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想，发挥自己的创造性。”因此，在布置家庭作业时根据教材的特点，我注重布置相应的想象写话的练习，以拓展学生想象的空间，增强和丰富他们的想象力，进而促进学生创造性思维的发展。

3.表演作业。对于故事情节性较强或场面描写具有较强动作性的课文，可以让学生在熟读课文、理解课文的基础上亲自演一演。低年级的课文以童话、寓言故事为主，为此，我按家庭住址把全班学生分成12组让他们在学完课文后，按小组排演课本剧。通过分角色表演，使学生们更加深刻地理解了课文内容，同时也培养了学生的表演能力。

二、阅读性较强的作业

书籍是人类进步的阶梯。阅读大量的书籍有助于丰富学生的知识储备，能够开阔学生的视野。阅读能力是学生语文素质的重要组成部分，语文教师应重视学生阅读能力的提升。对此，语文教师可布置阅读性的作业，让学生积极阅读书籍，从而提升学生的语文素质。例如，语文教师在讲授《桂林山水》这篇文章之前，可让学生先查阅相关资料、让学生初步掌握该篇文章所描写的内容。语文教师上完该文章后，可布置各类游记阅读任务，让学生阅读其他游记类的书籍，从而提升学生的阅读量。如让学生阅读我国著名河流的书籍，比较漓江与其他河流的相似或存有差异的地方，让学生利用比较的方法理解《桂林山水》的内容，从而提升学生掌握该篇文章的水准。小学语文是培养学生语文素养的基础阶段。在新课改背景下，语文教师应充分发挥作业的价值，在减轻学生负担的同时，提升学生的语言理解能力。对此，语文教师可精心设计语文作用，布置阅读性、实践性以及选择性的作业，让学生从这些作业中加深对所学内容的理解，从而提升语文成绩。

三、实践性的作业设计

作业训练的一个很重要的目标在于锻炼学生的知识应用与实践能力，这一点也应当充分体现在作业的设计理念中。为此，教师可以适当融入一些实践性更强，对于学生的能力有更高要求的作业类型，这对于发展与锻炼学生的综合数学素养会起到很好的促进效用。教师可以创设相对应的问题情境，让学生结合具体的问题思考可以有的一些解答方法。教师还可以鼓励学生通过动手实践的形式来帮助问题的思考，并且鼓励大家透过动手尝试的过程来慢慢解决实际问题。这是一个很有意义的教学过程，既是对于学生知识掌握水准的非常有效的。

四、生活性的作业设计

教师还可以设计一些生活化的作业类型，可以将生活中的一些场景，学生们熟悉的各种生活元素融入到问题的思考中，让学生在生活化的氛围下融入到对于问题的思考过程中来。小学数学中讲到的大多数内容都能够在生活中展开实践，学生学到的各种知识也通常是以生活为依托，对于生活中的各种数学常识的讲授。这些都给生活化的作业设计方式提供了充分的素材，也是对于学生的一种有效引导，对于培养学生在生活中发现问题、思考问题、解答问题的能力有着极大帮助。教师要善于灵活地进行教学问题的设计，要让课堂教学更加丰富有趣，作业的内容与形式也能够更好地被大家理解与接受。在教学“植树问题”后，我设计了这样的一道题目：“妈妈要做一件衣襟长60厘米的衣服，需要钉6个扣子，该怎样钉？”很多学生在解题时都是呆板地硬套公式，殊不知衣服的下襟一般是不钉扣子的。学生在解决实际问题的过程中完成了对数学知识的学习，拉近了数学与生活的距离，使学生感觉到数学就在我们的身边，我们的生活离不开数学。生活化的作业设计同样是培养学生知识应用意识的有效平台，这会让学生更直观地体会到数学知识和生活的紧密联系，并且会引导大家更多地用学过的知识解决生活中的各种问题。

总之，双减政策下的作业，需要运用新理念来创新设计，不能“穿新鞋走老路”，意在激发学生学习兴趣，使其乐意、主动地完成。因此我们在作业设计时，要让学生回归生活，在广泛的实践应用中挖掘潜能，获得全面发展。

参考文献：

《小学新课程》

《教育与研究》

《语文周刊》