摘要：当前各大高校的高等数学教学成果并不十分理想，因为教学模式和理念停滞不前的客观原因始终存在，需要结合多年教学经验，以及高等数学教学的特点，探索新的教学模式，实现教学成果的突破。BOPPPS教学模式最先是在加拿大的技术技能培训中得到广泛应用的一种教育模式，将这种教育模式融入到高等数学的教学中，把复杂的教学重、难点分成细小的模块，再针对性的进行模块化讲解，方便学生分模块学习并掌握相关知识点，提高继续学习的信心。

关键词：BOPPPS;教学模式;高等数学;教学设计

引言：高等数学是各大高校提升教学成果展示的主要学科之一，一直受到各界人士的高度关注，同时也是理工科、财经类专业的基础，涉及到未来多个就业领域，所以综合来看，足以显示出高等数学在高校教育中的重要地位。高等数学具有抽象、推理思维强、逻辑性强的特点，一味的采用传统的教学模式，不能降低学生的学习兴趣和学习质量，长久如此，会造成学生的抵触情绪，逐渐放弃继续学习高等数学的信心。会彻底改变不良的教学现状，在高等数学教学中融入BOPPPS教学模式，细化教学内容，让学生轻松学习。

一、BOPPPS教学模式概述

BOPPPS教学模式最初是起源于加拿大，该模式的形成主要就是帮助学生将教学活动内容进行模块化分解，让学生可以更轻松地掌握学习知识内容，并且与当下素质教育的要求达成一致，重点强调要以学生为整个教学活动的中心，一切教学行为从学生的角度出发，时刻关注学生的学习情况。

教师将教学内容分成细小模块后，每一个小模块的讲解时间缩短，但教学内容更为精简，方便学生能更快、更精准地了解教学的主要内容，有效实现最初的教学目标。在BOPPPS教学模式中的教学内容被切分为一个个小的单元，主要由六个部分组成，依次为导言（Bridge-in） 、学习目标（Objective）、前测（Pre-assessment）、参与式学习（Participatory Learn ing）、后测（Post-assessment）、总结（Summary）。

二、当前高等数学教学的现状及仍然存在的问题

高等数学对于工科院校和财经学院的学生来说，是不可少的一门专业基础课，是提升专业能力的一门课。无论是本科毕业还是备战，考研都无法避开高等数学，所以作为高校的学生学好高等数学极其重要，各高校的教学工作者也需格外重视高等数学的教育，推出更利于学生学习的教学模式，提升教学质量。但就当前的教育形式来看，仍然存在问题，亟需攻克。

教师的教学方式一成不变。高等数学一直以其难度加大、逻辑性较强、更为抽象为特色，枯燥的教学方式不利于学生学习。课堂中仅通过教师授课的方式为主，将多个复杂的知识点传递给学生，而不关注学生的接收能力，会造成学生难以提起继续学习高等数学的兴趣，缺少主动学习的信心，导致学习效果不太理想。

为彻底改善教学中存在的问题，帮助学生重拾信心，将BOPPPS教学模式引入高等数学教学中，提升教学质量，让学生更具专业素质。

三、BOPPPS教学模式的优势

1、教学时间短

根据科学研究得出人的专注力只能维持15分钟左右，这也充分体现了BOPPPS教学模式的优势，BOPPPS教学模式将高等数学的知识内容细分成精简的模块之后，可以保证该模块的内容可以在15分钟内完成讲解。

2、教学内容较少

在利用BOPPPS教学模式完成高等数学的授课过程中，主要就是将大篇幅的教学内容进行分类划分，在每一个模块中着重讲述某一个特定的知识点，突出该模块中的教学主题，向学生直接传达出本模块的教学内容。这个特点与传统的教学课堂相比之下，使得每一个模块内容的教学主题更为集中，方便学生掌握。

3、教学设计更加系统、完整

自BOPPPS教学模式融入到高等数学的教学活动中，将原本较为混乱的知识体系梳理、归拢。将课程按顺序分解成为六个阶段，依次分为导言、学习目标、前测、参与式学习、后测及总结。将原本枯燥困难的知识点层层递进，提升学生的学习兴趣，突出教学内容的重、难点。

4、有利于进行教学反思

当高等数学的教学活动中采用BOPPPS教学模式后，由于教学内容已经被分类成为相同类别的小模块，完成每一个模块的学习后，可以直接进行授课后的教学反思，作出针对性的课程调整，规避不利于教学活动的环节，全面提升教学质量。

四、BOPPPS教学模式下高等数学具体的设计内容

1、导言（Bridge-in）

导入是一节BOPPPS教学模式下高等数学开始的环节，主要起到吸引学生的注意力，通过提出与本模块内容相关的话题或问题，激发出学生的兴趣，刺激学生的学习欲望。通常采用以往与之相关的知识等来作为导入部分的内容，让学生明确本模块的学习主题。

2、学习目标（Objective）

在学习目标环节中，教师需要在正式学习开始之前向学生传达本模块具体能学到什么，让学生明确接下来学习的方向，都是也让教师准备好本模块具体的教学方法。

3、前测（Pre-assessment）

在前测环节中，主要是考查学生对以往相关知识掌握的具体情况，只有弄清楚学生具体的掌握水平，才能够决定本模块知识点讲述的内容，如果以往知识掌握的不够牢固，将会在本节课中更偏向于基础性的内容。

4、参与式学习（Participatory Learn ing）

参与式学习是整节课堂的核心部分，在这个环节中，教师需要采用更高效的教学方法，提升学生的学习效率，锻炼自主思考解决问题的能力，从而达成最初的教学目标。

5、后测（Post-assessment）

后侧就是指在学习完本模块的相关知识点后，及时检查学生的学习情况，并评估教师的教学效果。可以通过与本模块相关教学内容的测试题来进行，完成检验工作。

6、总结（Summary）

总结即对本模块教学的小结，也是BOPPPS教学模式的终点。回顾整个模块的学习，概括其主要内容，理清思路，学生树立自己的知识体系，教师反思自己的教学方法，多方努力，共同提升教学成果。

结束语

BOPPPS教学模型被作用于高等数学的教学活动中后，可以明显提升学生的兴趣，轻松跟上教师的授课进度，保质保量的完成学习任务。在划分出来的重、难点中及时吸收、掌握，增强继续学习的信心。开展模块化教学极大程度的改善了学生学习的现状，消除畏难情绪，加强师生之间的互动，改变以往高等数学枯燥乏味的课堂氛围。但由于教育本身就具有滞后性，所以不能当时就体现出效果，需要经过漫长、不断实践的过程，呈现出最佳的教学水平。

参考文献：

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