《中小学综合实践活动课程指导纲要》中指出：各学校要通过专业引领、同伴互助、合作研究，积极开展以校为本的教研活动，及时分析、解决课程实施中遇到的问题，提高课程实施的有效性。各级教研机构要配备综合实践活动专职教研员，加强对校本教研的指导，并组织开展专题教研、区域教研、网络教研等，通过协同创新、校际联动、区域推进，提高中小学综合实践活动整体实施水平。

为了基地教师得到快速成长，我校通过多种活动形式助推教师成长：实施“主教+助教”同伴互助模式，确保每门实践课程至少有两名教师能够胜任;采取“名师+教师”专家引领模式，全面提升教师专业化水平;推行“师傅+徒弟”师徒结对模式，促进青年骨干教师的成长。同时逐步完善教科研制度，积极开展定主题、定时间、定地点的无围墙的教研活动。采取“线上+线下”、“校内+校外”多途径、多举措促进教师“一专多能”发展，确保教研工作朝着更加科学性、有序性和可持续性方向发展。

一、同伴互助共成长

为了充分保障综合实践活动的正常运行，在特殊时期个别活动课程教师离岗的情况下也能保证活动课程的正常开展，学校实施“主教+助教”工作机制，特制定《龙湾区学生实践学校关于主教+助教机制的实施办法（实行）》。在课程开始前， 助教与主教进行积极沟通， 了解主课教师的想法和教学安排， 提前做相应的准备， 提前制定出相应的策略， 配合主讲教师完成教学。授课过程中参与到课堂中， 与主讲教师高度配合组织引导学生完成相应的教学任务和教学活动并及时将学生学习情况反馈给主讲教师。最终助教也能独自进课堂授课。

二、专家引领促成长

采用“请进来”办法，指导教师课程建设和教学。曾邀请杭州师范大学教育学博士、研究生导师钱旭鸯和她的团队来校做课程专题指导工作。先后聘请知名律师来校讲课，指导青少年模拟法庭体课程;聘请温州叶同仁博物馆馆长郑一春，指导中医药体验课。引进王成福、朱小平区级综合实践名师工作室，充分发挥作用，有效指导课程体系建设与课堂教学。充分发挥名师在教育教学实践和研究中的指导、服务、示范与辐射作用，为学校后备力量的培养、优秀骨干教师的成长搭建平台，加强学习型教师队伍建设，全面提升我校教师素质和专业化水平，促进我校“一专多能”教师培养。

三、师徒携手共提升

为了有效落实校级骨干教师示范辐射的作用，提升青年教师的课堂教学水平和教学管理能力，每年都会为新入职的青年教师配备校内优秀教师作为教学和课程课程研发师傅，以帮助、指导青年教师尽快进入角色。师徒签订《师徒结对协议书》，根据工作需要与技能提高的需要，学校制定具体培训计划，利用教师业余时间通过集中理论培训，使其系统地掌握相关专业知识，采用以配班为主要方法提高其时间经验与技能提升，最终参与课堂教学。进一步推进课程研发，优化课堂教学，推动“一专多能”教师成长。

四、线上线下全覆盖

《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》指出：要注重创新教研方式，鼓励因地制宜采用区域教研、网络教研、项目研究等多种方式开展教研，探索信息技术背景下的教同时研模式改革。学校鼓励教师在教学之余，参加网络远程、网络课堂、校本研训、专题面授等各类培训，不断提高自身素养。这几年，全部任课教师参加各类包括线上线下各种途径学习与培训，参加了多个培训项目，获得不等学分，及农技师、陶技师、中级面点师、中级营养师等证书。这种全覆盖全方位的培训途径全方位推动基地教师素养的提升。

五、校内校外整资源

定期开展各类研讨活动，将教研工作做细、做实，做到真教研、深教研、常态教研。全体教师隔周参加教科研活动，采取无围墙式教科研形式，可以在校内开展本校各课程的展示与探讨，也可以把教科研场地搬到校外任何一个场地开展活动，整合一切优势资源开展教科研活动。如曾跟随老师领略农耕时代的变迁，到农田学会了十几种花菜的识别;参与攀岩与真人CS活动课;探访龙岗寺遗址，追寻摩崖石刻;走进永昌堡感受英雄团结抗倭壮举等教研活动10余次。教研活动从“单一”的“我讲你听”到更有宽度、更有厚度、更有效度地吸纳、整合、优化培训资源，使教研更加有“现场感”。

学校通过以上“五管齐下”多举措促进每一个教师专业成长，了解每一位教师发展需求，搭建多样化的交流平台，强化培训和教研，推动教师的可持续发展。技多不压身，只要做到基本知识扎实，专业技术精通，相关知识宽厚，就基本做到触类旁通、一专多能，使我们在多变的实践教学中游刃有余。

参考文献：

[1]《温州市教育局关于加强中小学学生综合实践基地建设的意见（试行）》（温教装〔2009〕43号）

[2]《中小学综合实践活动课程指导纲要》（教材〔2017〕4号）

[3]《关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》（教基〔2019〕14号）

[4]《让教师培训可爱起来——有效培训在温州》王振中 主编 外语教学与研究出版社